小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)

黃先軍

摘要：科學(xué)，是一門包羅萬象、是需要人們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷研究的學(xué)科。小學(xué)生作為未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，是不能忽視科學(xué)的作用的，是要為科學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣，可以調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);學(xué)生;探究

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣，有助于學(xué)生重視科學(xué)，可以通過為學(xué)生采摘學(xué)習(xí)的漿果來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在不同的教學(xué)指導(dǎo)下，獲得不同的體驗(yàn)。

一、采摘生活的漿果——培養(yǎng)學(xué)生探究生活中的科學(xué)知識的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生遇到生活問題的時候，不再驚慌，而是運(yùn)用科學(xué)知識來闡釋，促使學(xué)生形成探究生活中的科學(xué)知識的習(xí)慣。對于部分學(xué)生來說，科學(xué)知識是遙遠(yuǎn)的，是與普通人無關(guān)的。這一錯誤的學(xué)習(xí)觀念使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候多有懈怠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生看到生活中的科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生探索現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

在學(xué)習(xí)“米飯、淀粉和碘酒的變化”時，我為使學(xué)生知道通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來檢測食物中是否存在淀粉，在教學(xué)中先組織學(xué)生回想自己吃米飯的時候，多嚼幾下會品嘗到什么味道，學(xué)生紛紛表示嚼米飯的時候會嘗出甜的味道。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生觀察淀粉，使學(xué)生了解淀粉的特點(diǎn)。學(xué)生觀察后，認(rèn)為淀粉是粉末狀的白色物體，是無味的。我引導(dǎo)學(xué)生將碘酒滴入米飯和淀粉中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生滴入后，發(fā)現(xiàn)米飯和淀粉出現(xiàn)了變色現(xiàn)象，知道發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，遇到碘酒會變藍(lán)。隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對米飯、淀粉和碘酒發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)展開探究，為學(xué)生準(zhǔn)備了生活中常見的馬鈴薯、玉米、黃瓜、蘋果、胡蘿卜等食物，讓學(xué)生利用碘酒來檢測食物中是否存在淀粉。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，記錄了檢測的結(jié)果，知道了哪些食物出現(xiàn)了變色現(xiàn)象，哪些沒有出現(xiàn)，由此來判斷食物中是否含有淀粉，感受到了科學(xué)探究的意義。這樣，我通過為學(xué)生提供生活材料，讓學(xué)生去采摘生活的漿果，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的營養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究生活中的科學(xué)知識的習(xí)慣。

二、采摘問題的漿果——培養(yǎng)學(xué)生探究問題中的科學(xué)知識的習(xí)慣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活精彩起來，使學(xué)生在解釋科學(xué)知識的時候游刃有余，幫助學(xué)生分析知識的構(gòu)造，找到學(xué)習(xí)的框架，促使學(xué)生形成探究問題中的科學(xué)知識的習(xí)慣。對于部分學(xué)生來說，科學(xué)現(xiàn)象吸引他們的注意力，但是一到科學(xué)探究的時候，學(xué)生就產(chǎn)生了怯意，不能發(fā)揮自己的光和熱來探索科學(xué)的真與假。這就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮好問題的作用，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，一步一步落下科學(xué)的腳印。

在學(xué)習(xí)“神奇的小電動機(jī)”時，我為使學(xué)生了解小電機(jī)的結(jié)構(gòu)，知道小電機(jī)的功能，掌握小電機(jī)工作的原理，鼓勵學(xué)生積極探索科學(xué)知識，讓學(xué)生在科學(xué)探索中把握科學(xué)的真諦，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了四驅(qū)賽車的玩具，讓學(xué)生觀察賽車，并探索賽車自己跑動的原理。學(xué)生觀察四驅(qū)賽車后，對四驅(qū)賽車可以運(yùn)行的原理產(chǎn)生了興趣，閱讀了課本知識。接著，我讓學(xué)生思考：什么是小電機(jī)？小電機(jī)的作用是什么？小電機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動？它是由什么構(gòu)成的？各部分發(fā)揮了怎樣的作用？如果去除其中一部分，你覺得小電機(jī)還能工作嗎？你知道小電機(jī)還有哪些應(yīng)用的案例嗎？你從中獲得了怎樣的啟示？學(xué)生圍繞以上問題，對小電機(jī)展開了觀察和思考，知道了小電機(jī)的主要構(gòu)造，了解各個部件的名稱。我為學(xué)生提供了電池、導(dǎo)線、小電動機(jī)等物品，讓學(xué)生探索小電動機(jī)的工作原理。學(xué)生邊操作邊思考，分析了小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的原因，知道了小電動機(jī)接通電就可以工作起來，是把電變成了工作的動力，發(fā)現(xiàn)了小電動機(jī)的轉(zhuǎn)動就是通電后磁鐵和電磁鐵相互作用的秘密。學(xué)生還對生活中使用電動機(jī)的方面進(jìn)行了匯總，加深對電動機(jī)的認(rèn)識。這樣，我通過帶領(lǐng)學(xué)生采摘問題的漿果，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題中的科學(xué)知識的習(xí)慣。

三、采摘實(shí)踐的漿果——培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐中的科學(xué)知識的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了落地的機(jī)會，推動了學(xué)生對科學(xué)知識的摸索和對科學(xué)知識的實(shí)踐，豐富了學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知，促使學(xué)生形成探究問題中的科學(xué)知識的習(xí)慣。對于部分學(xué)生來說，科學(xué)知識僅掌握理論知識部分就可以了，不需要再花費(fèi)時間去實(shí)踐的，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了短板，造成學(xué)生理解的缺陷。這就需要教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生實(shí)踐的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐中奮起直追，成為科學(xué)的堅(jiān)定追隨者。在學(xué)習(xí)“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”時，我為使學(xué)生了解顯微鏡，知道顯微鏡的具體用法，讓學(xué)生掌握洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的這一科學(xué)原理，學(xué)會制作洋蔥表皮的玻片標(biāo)本，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生分別用肉眼和放大鏡觀察了植物、動物及人體的細(xì)胞的標(biāo)本，讓學(xué)生分享自己的感受。接著，我又為學(xué)生準(zhǔn)備了洋蔥、顯微鏡、載玻片、清水等實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生借助這些實(shí)驗(yàn)材料來學(xué)習(xí)顯微鏡使用的方法和步驟，制作洋蔥表皮裝片，觀察洋蔥表皮細(xì)胞并將其繪畫下來，熟悉植物細(xì)胞的特點(diǎn)。學(xué)生在操作中，完成了使用顯微鏡觀察標(biāo)本的任務(wù)，熟悉了顯微鏡的用法，知道了生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，生物細(xì)胞的形態(tài)是多樣的。學(xué)生還嘗試制作了洋蔥表皮裝片，熟悉了實(shí)驗(yàn)的一般步驟。我鼓勵學(xué)生對制作好的裝片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生將自己看到的內(nèi)容畫下來。學(xué)生在繪畫中，對細(xì)胞有了直觀的印象，感受到了科學(xué)的神奇。這樣，我通過帶領(lǐng)學(xué)生采摘實(shí)踐的漿果，為學(xué)生注入實(shí)踐的甘甜，培養(yǎng)了學(xué)生探究實(shí)踐中的科學(xué)知識的習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，本文通過帶領(lǐng)學(xué)生采摘生活的漿果、采摘問題的漿果、采摘實(shí)踐的漿果，培養(yǎng)了學(xué)生探究生活中的科學(xué)知識的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題中的科學(xué)知識的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生探究實(shí)踐中的科學(xué)知識的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]許輝.小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會。2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020.

[2]秦偉.小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].名師在線，2020（1）.

（責(zé)編 侯芳）