核心素養下高中政治“先生后師”理念的實踐反思

陳蘭

摘要：傳統高中政治教學采取的是知識灌輸方式，以教師為主體，忽視學生，導致學生缺乏積極性，對政治觀點的理解停留在表面上，分析和解決問題的能力較低，制約了學生政治核心素養的提升。新課程改革背景下的高中政治教學，要將培養學生學科核心素養作為主要教學目標，在實際的教學中要奉行“先生后師”理念，只有這樣才能增強學生對政治知識的理解和感悟，促進他們政治核心素養發展。本文略談對高中政治核心素養下“先生后師”理念的實踐與反思。

關鍵詞：高中政治;核心素養;“先生后師”理念;實踐;反思

隨著新課改革的深入實行，高中政治教學也出現變化，新的標準要求教師轉變傳統的以教為主的模式，將培養學生的政治核心素養作為重點，在教學的過程中要奉行“先生后師”理念，只有這樣才能讓學生養成良好的學習習慣，促使他們主動參與到政治學習中，引導學生運用自身的智慧分析和解決問題，教師主要扮演的是啟發者和引導者的角色，政治課堂是以學生為主的，讓學生先“學”教師后“教”，通過學生的“學”來定“教”，只有這樣才能提升學生政治核心素養，讓他們形成社會責任感、法律意識、科學精神等。

一、“先生后師”理念概述

過去，我國傳統教育教學基本上都是以知識灌輸為主，學生學習處于被動狀態，各種學習能力得不到提升，這與新課改革要求是相違背的。因此，新課程改革背景下的高中政治教學必須樹立“先生后師”理念，也就是教學要以學生為本，并且要將其貫穿到實際的高中政治課堂上，在教學的過程中要引導學生自主學習、合作學習，堅持以學生先學習、先思考、先討論，教師在后面總結，引導學生解決學習中遇到的疑難問題，實現教與學的協調統一，這樣才能提高高中政治教學實效性，將培養學生的政治核心素養落到實處。

二、高中政治核心素養下“先生后師”理念的實踐與反思

（一）摒棄一言堂，構建個性化課堂

傳統高中政治教學大多是“填鴨式”教學，學生對知識理解停留在表面上，對政治認識和感觸不夠深。新課改背景下的高中政治教學實踐“先生后師”理念，是素質教育要求，教師要認識到政治教學中“教”不是重點，“學”才是課堂教學要關注的。在實際的政治教學過程中，教師要摒棄傳統的“一言堂”教學方式，讓學生先動起來。在教學之前教師設計導學案，學生根據導學案在自學的過程中必然會遇到不懂的內容，這時教師就要根據學生遇到的普遍性問題設疑，讓學生以小組為單位進行合作探究。在這個過程中鼓勵學生發表自己觀點和看法，教師適時點撥，讓學生通過自身的思考去解決、分析政治和社會現象，并讓學生匯報合作探究學習成果，最后教師和學生一起梳理知識，將學習成果展示出來。這個過程是以學生“學”為先，教師的“教”為后，學生在思考的過程中完成教師設置的問題，分析問題和解決問題的能力得到提升，對政治知識的認識會更加深刻和透徹。依靠自身的智慧解決問題會獲得成就感和滿足感，政治學習的興趣會被激發出來，促使他們養成良好的政治學習習慣，從而最大限度地實現教學課堂、教學內容、教學目標、教學理念的個性化發展，構建個性化的教學課堂。

（二）創新教學方式，提升合作質量

高中政治核心素養下的“先生后師”理念要落到實處，在實踐教學的過程中要創新教學方式，為政治課堂注入新鮮血液，激發學生學習興趣。興趣是學習的內在動力，學生對政治學習充滿熱情，就會主動投入學習中，在學習的過程中會自主思考和探究，這樣才能實現學生“先”的目的，學生在分析問題的過程中思維能力才會得到鍛煉，才能增強對政治知識的理解和感悟，形成思想上的共鳴，增強學生的政治認同感，法律意識和社會責任感，這樣才能讓高中政治教學的育人功能充分發揮出來。教師可以根據政治教學內容，為學生設置議題，讓他們在網絡上搜集相關資料，還可以讓學生去實地調查，在政治課堂上組織學生辯論，讓他們運用所學知識闡述自己的看法和觀點。當學生觀點出現偏差的時候，教師需要對其進行引導，最后總結學習成果，讓學生形成正確的政治觀，同時還要讓學生對學習過程進行評價，讓他們總結不足，并且提出自己的建議，教師要有針對性地調整政治教學方案。高中學生都對時事政治比較感興趣，教師在教學的過程中要抓住學生這個心理特點，比如在新授《我國政府是人民的政府》-課時，結合當下的“新型冠狀病毒感染的肺炎疫情”說起，從政府對待這一疫情的處理方式到新聞媒體中所報道的素材，讓學生自主思考和談論新聞案例中如何體現了我們政府的性質和職能，從而增強學生之間的互動和交流，提升生生合作的質量，他們在討論的過程中會形成思想碰撞，學生對相關知識的感悟會更深，會形成思想上的共鳴，這些政治知識也就能真正觸動學生內心。

又如，在講授《民主決策：作出最佳選擇》一課時，有一些內容離學生生活比較遠，學生會感覺到假大空，教師此時就要加強政治和生活聯系，選取一些貼近學生生活的真實案例，在課堂上用多媒體播放出來。例如，我們在解釋民主決策的方式之專家咨詢制度時，就可以播放有關鐘南山或是李蘭娟針對新冠疫情所給出的指導性意見的相關視頻。在學生觀看的過程中要求學生結合視頻分析，專家給予的指導性意見對于國家進行疫情防控起到了怎樣的作用。學生邊看邊思考邊探究，會形成自己的政治觀點，進而主動去分析社會現象，達到獲得知識的目的。

三、結語

探究學習能力作為高中生未來學業與人生發展的核心能力，對培養學生終身學習觀念和提升核心素養有著不可替代的作用。總而言之，高中政治核心素養下的“先生后師”理念實踐需要充分尊重學生學習主體地位，在政治教學過程中要讓學生先學習，先思考，先探究，讓學生思考的“子彈”飛一會兒。教師在學生充分地探究后再進行總結，幫助學生解決疑難問題，引導學生獲得更多的情感體驗、活動體驗、思辨體驗，切實提升學生的核心素養。

參考文獻：

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（責編 侯芳）