小學語文課堂反饋有效性的探討

張國愛

摘要：教師在教書育人時，不僅要注意小學語文課堂上的教學內容講授，還要通過與學生交流、課堂反饋關注學生的課堂學習效果。課堂反饋不僅是師生間交流的重要途徑，它還可以幫助教師掌握學生的課堂學習狀態，然后教師將反饋結果與課堂聯系起來，通過觀察學生的課堂實踐表現，做出相關小學語文課堂反饋有效性的探討。

關鍵詞：小學語文;課堂反饋;有效性;方法

教師在探討如何有效做好小學語文課堂反饋之前，首先要明白什么是課堂反饋。課堂反饋是學生與教師之間交流的一種重要方式，而且是在課堂上進行的一種交流與互動，在小學語文的教學過程中，課堂反饋也是其中重要的一部分，更是一個優秀的教學方案必不可少的一個環節，所以小學語文教師一定要不斷地探索小學語文課堂反饋有效性提高的方法，做到教師與學生之間形成輕松愉悅、有效的課堂反饋結果。

一、課堂反饋的作用特點

教師在小學語文課堂上進行課堂反饋時，可以通過學生的課堂表現以及學生的學習效果及時掌握學生的學習水平和學習狀態，而后教師要幫助學生及時做出調整。但是課堂反饋也具有兩面性，當學生遇到不良的課堂反饋結果時，教師也沒有做出合理的應對措施，學生也可能會產生消極情緒而產生心理問題。所以，教師在處理課堂反饋結果時要根據學生自身情況做出合理的應對措施，不可以一味說教，要給予一定的鼓勵和支持，增強學生的自信心。教師要根據學生的學習能力和學習目標做出有效課堂反饋，課堂反饋的目的不是進行學生間的比較，是為了觀察學生自身與期望的學習目標之間的差距，所以教師要根據不同水平的學生給出相應的指導意見。對于學困生，教師要努力激起學生的學習興趣，幫助他們在學習效果和學習水平上都能有一定程度的提升;對于表現優異的學生，教師不可以一味表揚或放任不管，教師要在細節上注意這部分學生，幫助他們避免不必要的失誤，讓他們在學習水平上更上一層樓。

二、如何做到課堂反饋有效性提高

課堂反饋看似多余無用，但是對教師和學生都很重要，課堂反饋作為課堂教學過程中的重要環節，對教師和學生都會有多方面的提升。教師通過學生的課堂表現改善學生的學習方法，進一步促進學生學習成績的提高，反思教學內容和教學方法的不足;學生也可以通過與教師交流互動，了解到自身不足并及時主動地做出改變，提高課堂學習效果。

（一）教師要從學生的角度出發，活躍課堂氣氛

要獲得有效的課堂反饋，首先教師要一改往日的嚴肅呆板課堂氣氛，輕松愉悅的課堂氛圍更有利于學生表露內心。因為小學生對教師普遍都會有一種懼怕感，對于自己的想法和觀點都不敢發言，也不敢在課堂上積極與教師進行交流和互動。教師要采取導入式課堂教學，這樣可以使學生更自然地融入課堂中，幫助學生克服在課堂上害怕的心理，只有讓學生盡可能地信任教師，才有利于課堂反饋的順利進行。教師要針對學生害怕教師的心理以及小學生的心理敏感性和脆弱性，做出積極的應對措施，將學生帶入輕松愉悅氛圍的課堂教學中。

（二）教師要結合教學內容，進行情景互動

課堂上教師與學生間的交流互動可以形成良好的課堂反饋效果，課堂反饋的有效性保證對教師是一項有挑戰性的教學工作，課堂反饋的進行不僅是檢測教師的教學內容教授效果，還要觀察教師的課堂教學效果如何以及教學目標的完成情況，教師為了達到良好的課堂反饋結果，就要保證與學生間的互動。那么教師要怎么才能保證課堂上提出的問題的合理性和有效性呢？在課堂開始之前，教師就要思考問題的提出以及問題之間的關聯性，而后根據課堂上學生的表現以及課堂情景做出相應的改變。

如在學習六年級上冊《狼牙山五壯士》時，教師可以當堂安排學生進行情景再現。教師在講解這篇文章之前，讓學生自己閱讀文章情節，然后根據角色分配進行一場情景劇，讓學生們將文章內容活靈活現地演繹出來。在學生們表演結束后，教師提問：“同學們，看完這幾個同學的表演，誰能說一下這是什么故事？”一同學舉手答道：“這是狼牙山五壯士的故事，為了抗擊日寇，寧死不屈。”教師：“好，這位同學回答得很好，那我們就一起感受一下狼牙山五壯士最后的口號。”教師可以通過這種情景互動加深學生對于這篇文章的印象，在教師講解時幫助學生理解，讓學生體會到狼牙山五壯士的愛國熱情，在學生感受愛國情誼的同時提高課堂的教學效率，獲得有效的課堂反饋。

（三）教師要幫助學生確定學習目標，保證課堂反饋的有效性

教師在進行課堂反饋的時候，要明白課堂反饋的目的不是進行學生間的優差比較，而是把學生課堂學習效果與學生的學習目標相比，進一步提升學生的學習能力和學習水平。教師要以學生的學習目標為標準，以學生的課堂表現為基礎，積極與學生進行交流互動，幫助學生查漏補缺，讓學生能夠及時了解到自身的不足并加以改正，包括學習方面和生活方面。因此，教師要明確學生的學習目標，切不可盲目比較，那樣很容易傷害到學生的自信心而產生負面情緒，不利于學生在學習方面的提升。就像在學習五年級下冊《古詩三首》時，學生要在教師的幫助下明確學習這節課的目標，學習目標要根據學生的學習能力和平時的課堂表現而定。有些表現優異的學生制定目標為在學習完三首古詩后將它們背誦下來;而對于學困生制定的目標就是能夠認識古詩中的生字，并能全部聲情并茂、流利地朗讀下來，選擇一或兩首背誦。

（四）教師要全面了解學生的情況，進行高效備課

在當代素質教育背景下，新課標教育不斷進行改革，教師要一改傳統教學的教師講授、學生記憶的教學方法，教師要將學生作為課堂主體，一切從學生出發，鼓勵學生自主學習，激發學生的積極主動性。教師在備課之前，要全面而深入地了解學生的情況，尊重學生的主體地位，教學方法以及教學效率都從學生本身出發，根據課堂情況及時做出改變，高效進行課堂反饋。

就一般情況而言，教師的課堂反饋環節與課堂教學過程相呼應，教學過程中，針對不同水平的學生，教師會因材施教，課堂反饋也是如此，教師要根據不同的學生的情況，改變課堂反饋的進行方式和評定標準。

三、結語

綜上所述，課堂反饋是檢驗教師課堂教學內容和教學效果的重要途徑，課堂反饋的有效性需要學生的全力配合，教師針對學生的不同情況要及時對課堂反饋的進行方式和師生互動方法做出改變，教師還要關注學生的狀態變化，通過師生間互動拉近師生關系。課堂反饋進行的同時，不僅是教師對學生的鼓勵和激勵，以激發學生對學習語文的興趣，也可以讓學生了解自身不足，及時做出改進，幫助學生提升自我，形成學生前進的動力。

參考文獻：

[1]王麗彩.課堂反饋有效性的探討——以小學語文為例[J].中國校外教育，2018（9）.

（責編 侯芳）