初中《道德與法治》課程線上教育淺析

黎樂平

摘要：隨著新冠肺炎疫情的日益嚴峻，學校的教育工作必須為適應當前抗疫情形而做出相應整改，將師生的生命安全放在首要位置。根據教育部要求，各學校需要在疫情防控期間保證在線教學，做到“停課不停教，更不停學”。為增加初中《道德與法治》課程在線學習的課程質量和進行多元化考核評價方式，本文圍繞著在疫情期間如何實施科學的線上教育探究，具體分析如何做好該課程線上教育的各個環節，幫助學生在家學好知識，讓線上課程達到與實體課堂相當的教學效果。

關鍵詞：道德與法治;線上教育;疫情防控

網絡教學形式多異，適用于不同的學生群體。在疫情發生之后，隨著教學的需要，釘釘、超星學習通等各類教學軟件開始被廣泛應用于線上教學。線上教學與網絡課程有相似之處，但也存在許多差別，在初中《道德與法治》線上課程的教學中，要取得教與學兩方面的成功，必須將線上教學基礎技巧、道德與法洽課程內容與社會熱點問題相結合，在學生的周圍文化中尋找教學切入點。

一、材料準備是線上教學順利開展的基本保障

（一）教學與學習設備的準備

線上課程必須依賴于硬件設備，因此，每位師生都需要保證擁有可以進行網絡課程的互聯網設備，教師還需要督促學生對應用設備進行檢查，確保學生能夠順利聽課。當擁有線上教學工具之后，在每次開始課程之前必須對設備的基本應用進行檢查，防止在教學過程中出現問題，尤其是對網絡和聲音設備的檢測必須到位，硬件設備正常工作是開展線上課程的基本要求。

（二）學習資料的準備

教師在進行教學時必須擁有教學課件，課件的質量直接決定了教學課堂的質量，因此，教師在準備課件時必須結合教材內容準備充分的教學資料。例如，在八年級的《道德與法治》課中，第三單元講到“勇擔社會責任”，除了課本中所列舉的一些相關示例外，教師可以收集一些社會實例，在新型冠狀病毒感染肺炎疫情發生初期，84歲的鐘南山院士主動請纓，大半夜坐火車抵達武漢，在抗疫一線開展工作，他本可以在家安享晚年，但是他的責任心告訴他社會需要他，于是他義無反顧踏上征程，積極奉獻社會。經過教師的一番引證，學生在自身的生活經歷下，能夠更加深刻地感悟到何為社會責任，如何去承擔自己的社會責任。

二、維護課程秩序，注重課程導入

（一）多次打卡簽到與交流互動策略

線上教學最難以得到及時反饋的就是學生的出勤率和學生的聽課狀態，在實際課堂上，教師通過班級人數直接掌握學生的出勤情況，通過觀察學生了解學生的聽課情況，但是在線上教學時，教師與學生之間需要通過網絡設備進行交流互動，導致教師難以及時了解學生的真實情況。為了保證學生能夠保持在線學習狀態，教師可以進行隨機簽到打卡，時刻督促學生在線學習。此外，教師需要在課堂上盡可能地與學生進行互動，可以進行點名提問，也可以隨機要求學生分析課文內容，例如，在講“服務社會”時，要求學生列舉身邊的實例來表達他對服務社會的理解。在教師與學生保持密切交流的情況下，可以了解到學生的聽課狀態，也能夠掌握學生的接受程度。

（二）課程導人為課堂注入靈魂

課前的導入環節是整個課堂的靈魂，也是吸引學生學習的關鍵一步，教師要充分利用好課前導入。比如，在七年級上冊“守護生命”一節中，教師可以根據當前的疫情，眾多鮮活的生命正在遭受病毒的殘害，而醫務人員則舍生忘死守護在病人身邊，李文亮醫生在工作中感染，直到死亡的最后一刻都在為此次抗疫做貢獻，他無私無畏的精神已經讓人動容不已，他守護的那些生命更是難能可貴，這讓學生意識到生命的意義;同時，此次疫情暴發的本因，人類吃穿山甲、蝙蝠等野生動物，導致生態失衡不說，更是為自己帶來了重大災難，這些血淋淋的悲慘事實讓學生意識到守護生命的重要性，從而更加珍視生命。經過這樣的一番導入，學生在課程開始前，便能夠在這些慘痛的實例中感悟到生命存在的意義，能夠明白為何要守護好生命。

三、進行多元化的課程考核評價

驗證學生學習成果最直接的方式便是考核，在線上教育時期，更要對學生的學習進行合理檢驗。線上教學效果檢驗需要比線下更費心，因為線上教育無法在教師的時刻監督之下進行，很多學生會渾水摸魚，教師安排的教學任務，他們可以不認真去完成，布置的課堂測驗會去網上查找答案。為了督促學生認真學好知識，教師可以利用學習通，布置一些自學任務。例如，在“走進法治天地”一單元中，教師整理一些各小節的微課教學短視頻，放在學習通上，只有學生順利看完該視頻，任務才算完成，或者查找一些課件資料，并隨機設置一些討論問題，當學生在任務界面停留足夠長的時間，并且答完問題，才算完成任務點。另外，針對考試，試題最好以主觀題為主，因為客觀題很容易在網上查找到相應的答案，學生可以直接借鑒標準答案，而主觀題多半需要學生自己組織語言，學生很難在網上找到確切答案，能夠真實反映學生的學習情況。最后就是評價環節，評價在線上教育也尤為重要，教師的評價可以表現在課堂問答環節，也可以表現在考核環節。例如，當學生闡述他對抗疫一線醫務人員的欽佩時，教師可以引導學生思考為什么欽佩他們，學生可能會說他們勇敢、有擔當，這是他們身上的品質之一，教師還可以引導學生認識到他們身上的奉獻精神，了解他們的服務精神。那么，學生便可以更加立體地了解這些“戰士”們的高貴品格，從而了解欽佩之情是源于什么。又如，針對學生在考核問題中的答案，教師可以細心地給出評價，指導出他們的不足，鼓勵他們進步的地方，對一些回答得優秀的學生進行贊揚，這可以給予學生學習動力，讓學生更加積極地參與線上教育。

四、結語

大疫當前，線上教育成為必需，教師必須做好充分的準備，才能夠保證線上教學的質量，讓學生在家里也能夠學好知識。當然，線上教育還需要學生與家長的積極配合，為學生營造良好的學習環境，排除周圍環境的干擾，讓學生在學好道德與法洽內容的前提下養成良好的人格素養，當國家有難時，他們可以挺身而出，當國泰民安時，他們能夠遵紀守法。

參考文獻：

[1]盧彬，王晶，王艷春.“互聯網+”教育發展趨勢下基于APP課堂教學監測管理系統的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（3）.

（責編 張欣）