淺議小學數學教學中學生興趣的培養

譚紅梅

摘 要：隨著新課改教學理念的進一步深入，教師對學生的學習心理以及學習的參與程度有了更多的重視，在小學階段的數學學習中，通過適當的興趣引導，能夠激發學生的學習數學知識的興趣，從而使得學生主動的投入到數學課程的學習中去，愿意思考與探究。培養學生的興趣，需要從教師的教學方式入手，通過豐富多樣的教學手段，在課堂中吸引學生;創設適當的學習情境，引入生活化教學;簡化知識的結構方式，降低學習難度;構建和諧的師生關系。

關鍵詞：小學數學;學生興趣;培養策略

引言：

小學階段的數學學習，不僅奠定了學生的數學基礎水平，也對學生的學科情感、學習習慣等都有著重要的影響。在興趣的引導下，學生能夠對數學學科產生喜愛之情，從而樹立健康的學科情感;興趣的引導也能夠使得學生更為主動的參與數學的學習與思考，養成正確的數學科目學習習慣。

一、豐富教學模式，培養學生的興趣

在以往的數學課堂教學中，教師應用的教學模式比較單一，通常是教師集中講解課本中的內容，學生被動的接受知識。這種方式中，學生的參與不充分，難以激發起學生學習中的主動思考。因此，在教師的教學中，需要豐富教學中應用的模式，激發起學生的參與興趣與參與熱情。

例如，教師可以應用翻轉課堂的模式，在教學開始之前，通過微課的內容引導學生對課本知識進行深度的預習，并且找出自己在預習中發現的問題。這種情況下，課堂教學中學生就是帶著問題進行學習的，能夠主動的思考解決自己在預習階段發現的問題。此后，課堂教學階段中，教師可以應用小組合作的學習模式，引導學生探討自己預習中存在的問題，一些問題能夠被解答，另外一些問題則難以解答，教師可以收集學生的問題，進行統一的問題講解。這種集中的講解中，學生并非是被動的聽課，而是根據自己已有的問題思考思路，理解認識教師的問題講解，這種方式能為學生聽課留下更為深刻的印象。

二、設置教學情境，從情境中引起學生興趣

小學課程教學的環境局限在教室中，長期在這一環境中學習，學生會喪失學習興趣以及新鮮感。為此，教師就要利用適當的教學設備以及學生的想象力，創制出新的情境，引起學生的新感受，從而達成教學興趣的提升。

例如，在小學階段的數學學習中，學習的內容通常與基礎的運算相關，教師就可以借助生活化的場景，設立教學的情境，為學生帶來更為豐富的學習感受與學習體驗。借助多媒體設備，在教室中設置商場中交易的情景，就能夠適應于多種數學基礎計算教學課程的應用。學生可以分別扮演顧客與店員的角色，通過虛擬的交易，練習不同種類的數學計算。

此外，在情境的創設中，教師要靈活根據學習內容的不同，選擇合適的情景。例如，在學習基本圖形面積計算公式的過程中，教師就可以借助于生活中家庭裝修的情景，引導學生計算不同情況下需要應用的壁紙、地磚的面積等等。這種方式能夠使得學生認識到數學知識應用的實際性，從而使得學生的數學學習興趣得到強化[1]。

三、強化數學思維思考力，引起學習興趣

事實上，數學科目中本身具有其獨特的魅力，一些數學天賦較好的學生，能夠在各種類型的數學題目中發現其存在的樂趣，即便是數學天賦較為普通的學生，也能夠在解答題目之后，感受到其中存在的精妙思維，激發學習樂趣。

因此，教師要對數學學習中存在的思維內容進行關注，引導學生體驗、歸納數學的思維方式，在解題的快樂中獲得數學學習的樂趣，這也是培養學生的數學學習興趣的重要手段。

例如，教師可以應用引導學生應用思維導圖的方式，對數學題目的思考過程進行思維導圖呈現。通過這樣的形式，學生能夠隨自己的思維過程進行反思，同時不同學生的思維導圖內容有所不同，學生在學習小組中進行相互之間的思維導圖交換，就能夠觀察到更多的思維模式，從而體驗到數學學習的獨特樂趣[2]。

觀察思維導圖中呈現的問題解答方式，對于問題解答存在困難的學生，也有重要的幫助作用。思維導圖中，對問題的解答步驟十分清晰，且不同學生的思路也是存在差異的，理解困難的學生，能夠在其中找到符合自己思考方式的解題過程，從而整體的學習思考難度降低，有利于興趣的培養。

四、激發學生的向師性，引導學生興趣

小學階段的各個學科的學習中，學生的心理是較為特殊的，小學階段的學生具有極強的向師性，向師性出現的前提在于學生對教師的認同。因此，在教學中教師要充分的應用小學學生的心理特點，通過構建和諧的師生關系激發學生的向師性。在這種力量的感召下，學生就會自然的對教師的行為進行模仿，并對于學科的學習更為專注。往往一個學生對數學的學科情感樹立，與師生關系之間具有直接的聯系。

例如，教師在學生回答問題之后，需要多應用肯定性的言語，使得學生樹立對數學學習的信心，并且產生對教師的信任心理。這種情況下，學生由于與教師的關系和諧，在學習數學內容時會受到情感因素的影響，從而更為努力[3]。

結束語：

在小學階段的數學學習中，教師要重視對學生的學習興趣進行培養，通過豐富課堂教學模式、設立適當的教學情境、引導學生發現思維樂趣以及構建和諧的師生關系，都可以作為引導學生興趣提升的手段。教師需要根據實際的教學需求，靈活的應用興趣激發手段，促進性學生的的主動學習參與。

參考文獻：

[1]蘭云. 淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J]. 教育教學論壇，2013（07）：77-78.

[2]易國才. 淺談小學數學教學中學生興趣的培養[J]. 現代經濟信息，2017（15）：469.

[3]苗天貴. 探析小學數學教學中學生興趣的培養[J]. 學周刊，2018（06）：28-29.