改進小學語文寫作教學策略提高小學生的寫作水平

李軍

摘 要：小學語文內容重在基礎，小學生本就還是處于正在發展的階段，并且小學生還沒有積累豐富的語文詞匯以及語句，所以在寫作方面往往達不到預期的效果。隨著我國教育受到越來越多的重視，素質教育被提到了首要的地位，素質教育里首先就表明要尊重學生在課堂中的“主體性”，發揮學生的綜合素質。寫作教學既是語文教育中的重點內容，又是檢驗學生語文表達能力、邏輯思維能力的重要途徑。因此，教師需要改進小學語文寫作教學的策略，以此來提高學生的綜合寫作水平。

關鍵詞：小學語文;教學策略;寫作水平

前言

隨著新課標的深化改革，我國教育事業又得到了進一步的發展，小學教育隨之也受到了重視。但是目前仍然在小學教育中存在許多的問題，就以小學語文教學為例，很多教師在開展寫作教學的時候往往使用固定不變的模板，讓學生以背題的方式來寫作，學生寫出來的文章當然不會有創新的內容。針對這種常見的問題，教師應該要加以重視，并且要改進以往的寫作教學的教學內容，創新教學方式，促進學生寫作能力和水平得到有效的提高。

一、小學語文寫作的現狀和問題

由于現階段計算機技術發展迅速，小學生們大多把課余時間花在玩電腦或手機上，很少有小學生喜愛課外讀物。這就導致學生們的課外語文知識積累較少，在寫作時很容易詞窮。也應為學生在閱讀上花的時間較少，學生對于文章的各種理解可能不是很透徹，也很難學習到各種文章里面的寫作手法，更難以加以運用。所以現階段的小學生大多都不擅長閱讀與寫作這類題材的試題。在這樣的情況下，學生的寫作能力與學生的興趣都會大幅度下降。最后學生也會懼怕寫作，對寫作產生抵觸心理。

二、改進小學語文寫作教學的策略

（一）突出學生的主體性

許多教師上課時往往喜歡做大量的板書或使用ppt進行課件播放，這樣的教學不能開發學生們的自主學習能力，其調動學生思維的能力也較低。所以教學效率其實并不高。

現階段教學過程中，若是想要提升教學效率，那么教師在課堂上就需要培養學生的自主學習與自主思考能力，讓學生們通過自主思考來完成課堂學習。但教師也不是完全放任學生們自己學習，教師需要在適當的時機對學生們進行引導，以提問、設立閱讀目標等方式來引導學生進行自主學習，讓學生有計劃有目標地進行自主學習，在學生遇到困難時教師給與適當的疏導，讓學生能夠順利完成學習，久而久之，學生就能夠開發出自主學習能，從而提升自己的學習效率。

（二）制定明確的教學目標

教師在課堂開始前，對于教學的內容要做一個詳細的規劃，要計劃好怎樣引導學生進入本堂課知識點的學習，要在哪個環節讓學生學習知識點，哪個環節讓學生練習所學習到的知識點，在哪個環節查缺補漏，讓學生鞏固本堂課所學習到的知識點。教師要合理安排每堂課的教學時間，要把握好每個環節所需要的時間。這樣才能夠合理利用好每堂課短暫的時間，提升自己的教學效率。

在課堂結束時，教師應當準備好給學生們一些占用學生們課余時間較少的課余練習，讓學生們在短時間內能夠完成，不僅強化了今天所學的知識點，又不占用太多的課余時間，讓學生們有充足的休息時間。

（三）對學生進行鼓勵式引導

小學生雖然嘴上不說，但是他們都是渴望受到老師的鼓勵和表揚的。我們可以看到很多學生在課堂上有調皮的現象，但是深究其原因是他們希望受到教師的關注，只是運用的方式不正確而已。如果教師關注到了學生的這個特點，并且加以思考，就會改變自身的教學模式，逐漸的在課堂上多多的鼓勵學生。小學生正處于心理發展的重要時期，如果教師在這個階段過度的打壓學生，那么學生就會出現自卑的心理，甚至會演變為叛逆的情況，不利于學生的學習。

（四）創新寫作教學理念

教師們經常給學生們安排許多課堂寫作練習或課余寫作練習，但過多的寫作練習并不能解決問題，正所謂“解鈴還須系鈴人”，學生詞匯量少、課外語文知識積累少這類問題還得從閱讀這方面著手。

教師不僅要關注學生的學習動向，更重要的是需要不斷的創新寫作教學的內容，保證學生能夠處于熱情的學習狀態，有利于學生主動的參與寫作，并且可以提高學生的寫作水平。比如，根據學生的喜好向學生推薦一些有意義的書籍，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累豐富的語文詞匯以及創新的寫作素材，以便學生在寫作的時候創新寫作內容。同時，學生在閱讀課外書籍的時候，教師要注意引導學生，以免學生只顧著看文章，卻忽視了積累其中優美的語句。

結語

綜上，小學語文內容重在基礎，小學生本就還是處于正在發展的階段，并且小學生還沒有積累豐富的語文詞匯以及語句，所以在寫作方面往往達不到預期的效果。隨著我國教育受到越來越多的重視，素質教育被提到了首要的地位，素質教育里首先就表明要尊重學生在課堂中的“主體性”，發揮學生的綜合素質。教師需要改進寫作教學策略，以此來提高學生寫作水平。

參考文獻

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