探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李倩倩

摘 要：探究實(shí)驗(yàn)指的是在教學(xué)中由學(xué)生自主設(shè)計(jì)與操作的一種實(shí)驗(yàn)方法。該方法與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的區(qū)別，在該實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是課堂的主體，其無論是在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程還是發(fā)展中均具有決定性的作用。同時(shí)，這一教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。基于此，對(duì)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);高中化學(xué);應(yīng)用

引言

眾所周知，高中學(xué)習(xí)階段對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯來說，是一個(gè)尤為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，高中階段的教學(xué)，對(duì)于教師來說，一定要開展好，這樣才對(duì)得起我們的學(xué)生。化學(xué)，是我們從初三才開始接觸的一門課程，所以對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)的時(shí)間可能還不多，所以對(duì)化學(xué)的興趣可能沒有那么濃厚。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

（一）探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很少或沒有

進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)需要給學(xué)生充足的時(shí)間，有充足的時(shí)間保證學(xué)生才能順利開展化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，最終也能取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。從目前高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想，且探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果不理想，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很少，很多教師在教學(xué)中過于重視給學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，只有小部分時(shí)間放在探究環(huán)節(jié)中。還有教師并不重視探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致問題變得越來越嚴(yán)重，最終也會(huì)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備不夠

目前的很多高中學(xué)校中，尤其是對(duì)于一些地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校來說，他們雖然也會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)室，要是實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備非常簡(jiǎn)單，甚至可以說非常稀少。但是在高中化學(xué)教學(xué)中，我們離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而要想開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首要就得有足夠的設(shè)備設(shè)施。但由目前的情況我們可以看出，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備不夠，也就沒辦法正常的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；蛘邠Q個(gè)說法，很多學(xué)校雖然設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室里器材不夠，很多重要的實(shí)驗(yàn)器具都是缺失的，所以目前實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)就形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮到正確的作用。

二、如何更好地將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來

（一）演示性探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在開展探究學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不單單要加大力度讓學(xué)生了解與掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作創(chuàng)新，如此才能有效豐富學(xué)生的思維，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。此外，有了這種思維的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到很大的提升。但是這個(gè)過程中創(chuàng)新教學(xué)的難度并不低，極易讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，因此教師可以結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)給學(xué)生做好相關(guān)的演示工作，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以教學(xué)“制造氫氧化鐵”有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為例，教師結(jié)合了多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)下載了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻并在課堂上給學(xué)生播放，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中也能產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)。在此之后教師拋出問題，如“本次實(shí)驗(yàn)的最終實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么樣的？”接著再一次給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，學(xué)生也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的觀察力度，提高學(xué)生理解能力。最后環(huán)節(jié)中教師則是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行設(shè)想，并根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)方向操作，學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)也得到完善，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不斷提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)能力

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，得出的結(jié)論往往是教材中給定好的，這樣就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于某一些教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于很多學(xué)生而言，很難真正的去理解其中的原理，將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的操作能力，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來得到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的分析與整理，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理論與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使化學(xué)教學(xué)變得更加通俗易懂，教學(xué)更加的有趣。

（三）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

現(xiàn)在的教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，沒有做到百分百重視。而要解決這些問題，就需要改善我們教師的傳統(tǒng)觀念，不能夠只重視理論教學(xué)，同樣也要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助提起他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。而具體要怎么做，就需要據(jù)實(shí)際情況而定，根據(jù)自己教學(xué)的學(xué)生，以及即將要上的內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備。所以說既然要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么在實(shí)驗(yàn)課程之前的備課也非常重要，需要教師花一定的心思去準(zhǔn)備。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐操作

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要注重學(xué)生的實(shí)踐操作，因此教師提出了教學(xué)任務(wù)后需要讓學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)與猜想，之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，最后再進(jìn)行實(shí)踐操作驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)過程中最重要的步驟就是實(shí)驗(yàn)操作，這也就需要教師給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生于具體的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)存在的問題，之后要求學(xué)生科學(xué)分工，便于學(xué)生及時(shí)記錄與觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與步驟。比如教師在課堂上將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組三人，這個(gè)過程中由一人指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟，其中一人進(jìn)行操作，另一人記錄實(shí)驗(yàn)。最后各個(gè)小組的成員互相交換任務(wù)，確保學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生提高自身的分析問題能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間

前面提到過的問題，因?yàn)榻處煂?duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，其實(shí)也是學(xué)校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視。以至于實(shí)驗(yàn)開展起來的效果非常不好，一直沒有取得較高的效率。因此，我們可以和學(xué)校溝通，或者自己調(diào)節(jié)自己的課程，多增加幾門實(shí)驗(yàn)課，增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)之后，我們就有足夠的時(shí)間，可以給學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)的原理，也可以向?qū)W生完整地演示一遍實(shí)驗(yàn)操作，然后再留時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在這樣增加了化學(xué)時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)更加濃厚，更加愿意去探索實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以此提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)先分析高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并以此為基礎(chǔ)提出相關(guān)的應(yīng)用措施。當(dāng)然，還要注意的是教師要在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)，如此才能發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用。

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