整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的策略探究

買秀敏 傅嘯坤

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)改革在初中語文教學(xué)中逐漸展開，通過信息技術(shù)與語文課程的有效整合，語文課堂教學(xué)效果得到改善，教學(xué)效率得以提高。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以使用多樣的信息技術(shù)將抽象的知識融入到漢語理解環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解漢語課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言素養(yǎng)。本文首先分析了現(xiàn)今語文教學(xué)中存在的問題，探究了整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)的具體融合措施，以期實現(xiàn)教育教學(xué)效果的突破。

關(guān)鍵詞：整合視野;初中語文;策略探究

引言：

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的趨勢下，信息技術(shù)為人們的生活帶來了極大的便利。在初中語文課程的教學(xué)中，通過信息技術(shù)輔助教師傳遞知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探索，還能夠通過信息網(wǎng)絡(luò)收集各種教學(xué)資源，使課堂內(nèi)容得到豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識隨之提高。因此，如何將信息化的手段融入到教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、拓寬教學(xué)方法格外重要。

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與新課改的持續(xù)加深，初中教育越來越被人所重視，課程改革給初中語文課堂帶來了全新的體系，而信息化的發(fā)展融入了新鮮的血液，教師能夠乘現(xiàn)代化的東風(fēng)，提高課堂效果。然而，如今的漢語教學(xué)仍然存在很多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言理解能力的形成，不利于初中學(xué)生語文知識架構(gòu)的構(gòu)建。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性過低

在語文教學(xué)中，必不可少的關(guān)鍵要素是學(xué)生的積極性。在直接影響語文課堂的教學(xué)效果因素中，學(xué)生對課堂任務(wù)的參與程度占據(jù)主導(dǎo)。只有學(xué)生能夠自發(fā)的愿意積極參與到課堂教學(xué)建設(shè)中去，并獻出一份力量，才能達到理想的教學(xué)效果。然而，在當(dāng)今的漢語教學(xué)中，教學(xué)方法的乏味使學(xué)生只能在教室里記住中文知識，使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不足，探究問題的思路無法被調(diào)動，聽課的興趣進而難以被激發(fā)。

2.教師的語文素養(yǎng)參差不齊

在教授中文時，學(xué)校不僅需要提供足夠的硬件和設(shè)備，教師還應(yīng)當(dāng)具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和先進教學(xué)方法，并且能夠?qū)崿F(xiàn)靈活地運用。在實踐教學(xué)中，許多初中語文教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，無法有效地將漢語文學(xué)知識轉(zhuǎn)化為課程知識傳授給學(xué)生，學(xué)生進而無法掌握課堂教學(xué)的進度，適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，使得信息化無法在教師的自身素質(zhì)的加持下發(fā)揮出其所具有的特點和優(yōu)勢，結(jié)果往往適得其反。

二、信息技術(shù)改變教學(xué)方式與形式的措施

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與重心

在初中語言教學(xué)中，研究的重點是語言的語法特點和表達技巧。漢語由于有其自身的復(fù)雜多樣性，使學(xué)生對知識的理解和掌握并不深刻。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生專注于語言的核心部分。例如：在進行課文《濟南的冬天》的講解過程中時，對于背景與作者信息的展示環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件，吸引學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，感受冬天所帶給人們的生活氣息，通過課件立體化地講解課本內(nèi)的知識難點，使學(xué)生的接受知識的通道不局限于課本，而應(yīng)該通過多媒體與生活和實際的寫作背景情況相聯(lián)系，進而結(jié)合多種類型的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點和核心解題方法。同時，通過信息技術(shù)與中學(xué)作文課程的整合，教師能夠在課上通過多媒體、投影儀等方式進行現(xiàn)場批閱示范，使學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)思路，更好地了解語文作文的構(gòu)思思路與需要注意的問題，大大提高語文作文課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生的語文寫作水平的發(fā)展。

2.優(yōu)化情境教學(xué)形式

漢語言的內(nèi)容與情感非常豐富，同樣的文字可能在不同語境下表達了作者不同的情感和思想，教師應(yīng)使用正確的信息技術(shù)，通過影片短片等形式文讓學(xué)生了解作者的寫作背景和其所特有的精神世界，幫助學(xué)生全面的了解教學(xué)的核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠身臨其境，體會課文中的背景環(huán)境，加深對文章的理解。例如：在進行文章《白洋淀》的文章解讀時，教師可以先播放與文章背景相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠切身體會到抗戰(zhàn)時期的艱苦與困難， 學(xué)生在能夠切身感受到文章的整體寫作基調(diào)的前提下，進而帶入到文章的細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，獲得更加強烈情感共鳴的課堂效果。

3.線上綜合教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)從技術(shù)的普及，信息化帶給了初中語文新式的教學(xué)模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起線上網(wǎng)課教學(xué)，學(xué)生進而下在課下時間里根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自設(shè)對知識的掌握情況完成網(wǎng)課任務(wù)及線上作業(yè)，使得教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化配置，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布審核與測試，通過獎勵與懲罰制度，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢所在進行快速的批閱與評估，對學(xué)生進行激勵以使其不斷地自我突破，實現(xiàn)信息技術(shù)的充分利用。同時，教師能夠?qū)⒕W(wǎng)課教學(xué)與反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相聯(lián)系，通過在線上給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在課上能夠自主的角色互換，根據(jù)自己的認(rèn)知水平講解課文，得到教師的技巧點撥，在提高表達能力的同時也使自身的知識記憶更加牢固。通過課堂內(nèi)與課余時間線上教學(xué)的結(jié)合實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與基礎(chǔ)漢語教學(xué)能夠更好地融合在一起。線上與線下的結(jié)合教學(xué)具有出色的教學(xué)成果和寶貴的經(jīng)驗傳遞。在這種多元的教學(xué)方式下，初中的漢語教學(xué)水平能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，增強語言技能和初中生的獨立自主的綜合素質(zhì)，最終提高中文初中教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在信息化的背景下，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合為教師提供了更加高效而便利的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，結(jié)合自身具體情況，利用信息技術(shù)提高初中語文教學(xué)的有效性和課堂質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在實踐中的不斷提高自我修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，利用信息技術(shù)明確教學(xué)重心、情境重建、線上線下相結(jié)合等形式，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的推動作用，使其能夠在初中語文教學(xué)中發(fā)揮卓爾有效的教學(xué)推動作用，促進初中語文教學(xué)形式與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的雙層提升。

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