大班開展科學(xué)區(qū)域的活動探究

朱思思

摘 要：區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我表現(xiàn)、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要，充分發(fā)展幼兒的個性。科學(xué)區(qū)域活動是對科學(xué)集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域。為了更好地開展科學(xué)區(qū)域活動，優(yōu)化科學(xué)教育活動。本文將從問題的提出、研究的具體做法、研究成果及進一步需要思考的問題這四個部分來寫。

關(guān)鍵詞：大班科學(xué)區(qū)域活動探索

一、問題的提出

好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼兒可以說個個好奇、好問、好探究。新《綱要》中明確指出：在終生教育背景下的高質(zhì)量的幼兒教育，強調(diào)科學(xué)教育首先是精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲。科學(xué)區(qū)域活動能提供較為豐富的活動材料，與集體教育活動相比，區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣，是以材料為中心組織學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，更能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。綜上所述，科學(xué)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)可以彌補集體教學(xué)活動之不足，所以我覺得有必要談?wù)劥蟀嗫茖W(xué)活動區(qū)材料的投放與指導(dǎo)。

二、研究的具體做法

（一）創(chuàng)設(shè)定時的、材料有趣豐富的科學(xué)區(qū)域活動，吸引幼兒積極參與

愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師。興趣能促使幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗，引領(lǐng)幼兒積極思考。那如何讓幼兒對科學(xué)區(qū)域活動產(chǎn)生興趣呢？

1.我們每周會安排兩個上午專門進行科學(xué)區(qū)域活動，由于大班幼兒對一周的作息有所了解，所以我就告訴幼兒科學(xué)區(qū)域活動的具體時間，分別是每周一四的上午。這時幼兒會問我，老師今天是星期一吧，那我們就可以玩科學(xué)區(qū)了。

2.有趣的材料能夠引起幼兒的興趣，幼兒就有了興趣參與活動。一次在園里舉行的幼兒科學(xué)操作材料交流中，我園王老師帶來的一個交流《會倒立的小丑》，它讓小丑貫穿整個活動，讓我很感興趣，我想這個材料肯定也會吸引我的孩子。于是我把它投入到了科學(xué)區(qū)。真的不出我所料，這個材料一投入，小朋友們都非常感興趣。

3.提供豐富多樣，操作性強的材料。由于幼兒的生活經(jīng)驗、個性特征乃至性別特征的不同，使幼兒在選擇材料時，會表現(xiàn)不同的傾向。因此我會根據(jù)活動目標(biāo)提供多種材料讓幼兒來選擇，即一個目標(biāo)多種操作材料，既讓幼兒按自己的喜好選擇操作材料，又使幼兒能朝著目標(biāo)發(fā)展。

通過一段時間的實踐，孩子們漸漸喜歡起科學(xué)區(qū)域活動，也體驗到了科學(xué)活動帶來的樂趣。

（二）觀察幼兒在活動區(qū)的表現(xiàn)，了解幼兒科學(xué)操作發(fā)展水平

在進行定時的科學(xué)區(qū)域活動時，我根據(jù)幼兒的需要和表現(xiàn)，選擇性與幼兒進行互動。我會為幼兒做觀察記錄表。以下是我為班里能力較突出一位幼兒的9月份和10月份觀察記錄表。

在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好及時的觀察記錄和進行理論聯(lián)系實際的分析。我們就更直觀的了解幼兒近段時間科學(xué)操作的發(fā)展情況了。

（三）結(jié)合不同主題活動，確定每周科學(xué)活動的指導(dǎo)重點

如何把科學(xué)活動區(qū)與當(dāng)前的主題活動相結(jié)合，使科學(xué)區(qū)域活動更自然地融入主題式課程中，一直是我想解決的難題之一。我就通過每周結(jié)合主題活動進行的有重點的指導(dǎo)，基本可以保證每個幼兒接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容。而對某種知識技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數(shù)，并給予更多的關(guān)注和更有針對性的指導(dǎo)。建立一定的科學(xué)概念，發(fā)展思維的靈活性、多樣性，創(chuàng)造性等思維品質(zhì)，提高幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的科學(xué)活動區(qū)

經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒的科學(xué)概念發(fā)展水平存在很大的差異。這就要求教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個有著豐富層次的科學(xué)活動區(qū)。眾所周知的“水桶”理論告訴我們，每個幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，他們之間存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，做到材料提供的層層遞進。這樣，材料不同，難易不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)囊螅行У卮偈姑總€幼兒在原有的水平上有所發(fā)展。

三、研究的結(jié)論與分析

（一）科學(xué)活動區(qū)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的小主人

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒主動探索和幼兒間的交往。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，這一概念在今天已成為我們幼兒教育工作者一個不爭的共識。但是在教育過程中，怎樣才能讓幼兒主動參與學(xué)習(xí)呢？科學(xué)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)完全具備了讓幼兒成為學(xué)習(xí)主人的條件。幼兒在活動區(qū)可自選游戲內(nèi)容。能力強的幼兒可以選擇比較難的，能力弱的幼兒可以選擇容易的，使每個層次的幼兒都玩的自由自在。因為只有當(dāng)幼兒對科學(xué)活動產(chǎn)生了興趣，他們才會全神貫注地參與進去，并充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性，接受知識。

（二）科學(xué)活動區(qū)彌補了集體教育活動的不足

在傳統(tǒng)的集體教育活動中，教師關(guān)注的是完成自己的教育計劃，往往對幼兒關(guān)注不夠全面，那些能力強和能力弱的幼兒均易引起教師的注意，而大量中等的幼兒則會被忽視，幼兒具體掌握知識情況在集體教學(xué)的組織形式下體現(xiàn)不出來，而在活動區(qū)由于都是以小組為單位，教師可以通過和幼兒一起游戲觀察幼兒，有針對性地對個別幼兒進行輔導(dǎo)、幫助，使幼兒感受到老師的關(guān)懷，在這種寬松、無壓力的環(huán)境中，幼兒較自由，教師也放松，師生相互之間直接的感性交流增多，幼兒的活動積極性也不斷提高。科學(xué)活動區(qū)域不但使幼兒操作能力有了明顯提高，而且在無形中又復(fù)習(xí)、鞏固了已學(xué)的知識和為將要學(xué)的知識埋下了伏筆。

四、進一步需要思考的問題

科學(xué)活動區(qū)的內(nèi)容須常隨幼兒的發(fā)展而更新，使幼兒園和教師增加資金的負擔(dān)和工作壓力，因此需要幼兒園經(jīng)濟支持和教師吃苦耐勞、勇于奉獻的精神，科學(xué)活動區(qū)的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，須教師把握好“度”。有些教師在指導(dǎo)幼兒操作或游戲時，總會不自覺地開始自己的講解、示范，而這樣做會造成兩種結(jié)果：一是由于教師的指導(dǎo)，幼兒在有教師的陪伴時樂于探索，當(dāng)教師不參與指導(dǎo)時，就容易失去活動興趣;二是教師的指導(dǎo)打亂了幼兒的探索，教師的講解削弱了游戲本身應(yīng)有的情趣，使幼兒喪失了本來已有的探索熱情。因此，創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動區(qū)教師自身應(yīng)有良好的教育技能技巧和較扎實的理論功底。

參考文獻：

[1]沈穎潔，讓區(qū)域與課程走向融合，幼兒教育，2007年（5），42。

[2]王敬屏，主題活動背景下的幼兒科學(xué)教育初探，2008年（2），12-13。