高中生物教學中學生核心素養培養策略初探

熊菁菁

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，在教學過程中，要求高中生物教學要注重培養學生的核心素養。學生的核心素養既包括學生對知識的掌握，同時也包括學生能力的培養，中生物不僅是學生，高中學習當中的重要科目，同時它也和學生生活的聯系是非常緊密的。那么如何在高中生物教學當中培養學生的核心素養還需要進行詳細的論述和分析。

關鍵詞：高中生物教學;學生;核心素養;培養策略

學生的核心素養是高中生物教學的重要組成部分，所謂的核心素養是指教師們在教學的過程中要對學生的思維方式和思維習慣進行培養，讓學生養成好的學習習慣和學習態度，從而更好的掌握生物知識和技能，提升學生的綜合素質。在高中生物教學當中，注重學生核心素養的培養可以提升學生的學習興趣和學習積極性，也能夠加強學生的學習質量和學習效率。

一、高中生物核心素養的內涵分析

對于每個人來說，素養是他們能夠在社會上生存的基本能力，對于學生來說，富養并不僅僅是指他們能夠具備的知識和技能，而是超過知識技能之外的情感態度、價值觀、世界觀等的生存本能結合體，這對于學生去適應社會，去有更好的發展是非常重要的。核心素養在學生之后的學習和發展過程中都有著非常大的作用，教師們一定要重視學生的核心素養的培養，不斷的去幫助學生，提升自己的學習能力和生活能力，讓他們能夠更好的組織、管理和調控自己的學習。

二、高中生物核心素養的教學策略分析

（一）生物基礎知識的學習，獲得基本的學習能力

對于學生的生物學習來說，他們對生物基礎知識的掌握和他們的學習能力有著非常密切的聯系，教師們在生物教學的過程中要加強學生對基礎知識點的學習和梳理，增強他們的理論知識，這是提升學生核心素養的重要方式和途徑。為了能夠更好的幫助學生掌握生物基礎知識，教師們需要先對生物基礎知識有一個詳細的了解和掌握，能夠把經典知識進行提煉，這樣可以更好的為學生確定學習方向，也能夠更好的培養學生的核心素養。老師們在教學的過程中，也要注意自己角色的轉變，不要再把自己當成課堂上的主體，要注重發揮學生在生物學習當中的積極性和主動性，引導學生從被動的學習變為主動的學習，這樣可以讓學生學習態度更加認真，從要我學變為我要學，同時學生的理解能力和學習能力也會得到提升。只有掌握了基礎知識，才能夠更好的去進行生物知識的學習，教師們在生物教學過程中，除了要幫助學生梳理生物基礎知識，同時也要加強學生對生物難點的理解。尤其是要讓學生關注生命的起源，認識到無論是人或者是其他的生物體都是有生命，幫助學生構建生命起源的相關理論知識，也讓學生能夠學會尊重生命和珍惜生命，明白每個人的生命都只有一次，只有敬畏生命我們才能擁有陽光生活。教師在生物教學之前都會進行教學設計，但是教師們并不能一味的按照教學設計來進行教學，而需要根據學生們在課堂上的動態生成來及時的調整教學方案，讓學生可以更加清楚的感受到核心素養的內涵和理念。比如說，在《細胞的基本結構》一課歷年來都是高考中的重點考查內容，學生需要著重掌握，教師們在教學的過程中也要通過教學來，讓學生了解細胞的基本結構和動植物細胞之間的區別。同時教師們也要通過探究實驗觀察細胞的基本結構，來培養學生使用高倍顯微鏡的技能，還要通過對各種細胞器結構圖的分析去觀察培養學生識別生物圖的能力。最后教師們也要讓學生清楚的感知到細胞是在進行生命延續的實質，引導學生更加珍愛生命。

（二）增加生物實驗操作，增強學生的實踐能力

實驗是高中生物教學當中非常重要的組成部分，通過實驗可以讓學生更好的去理解生物這門學科，也可以培養學生的動手操作能力。老師們在進行生物教學的過程中，可以把學生分成幾個小組，讓每個小組都能夠通過特定的方法去進行實際的演練，這樣每個小組之間既可以進行合作，也可以競爭，最后通過小組間的討論和分析來更好的梳理生物知識。在生物實驗的過程中，不管學生們是不是實驗成功，他們都能夠通過實驗過程得到很多的知識，也能夠更好的發現自己的問題，然后通過分析問題去解決問題。還可以讓學生通過實驗來更好的總結成功的經驗或者是失敗的教訓，為學生的下一次實驗累積經驗，這樣的方式，可以培養學生在生物學習素養中的學習精神和學習能力，也能夠增強學生的學習自信心，還可以更好的提升學生的綜合素質和綜合能力。

（三）組織課外活動，關注實踐與理論的統一

在高中生物教學中，想要培養學生的核心素養，僅僅是依靠課堂教學時間是完全不夠的，教師們還要課堂之外去進行內容的延伸，這樣可以更好的找到培養學生核心素養的方式，也能夠更好的讓學生們感受到生物學習的魅力。教師們在教學的過程中，可以組織學生進行課外教學實踐活動，讓學生在課余時間也能夠去進行生物知識的學習和梳理，從而加深學生們對生物這門學科的理解和認識，還可以幫助學生樹立正確的學習觀世界觀，也讓學生可以正確的去看待生物這門學科，這些是學生生物核心素養的重要內容。比如說，在《質壁分離》一課的學習中，咱們就可以組織學生去進行課外活動，讓學生可以通過實踐來學習和領會知識點。在生物教學當中需要這種開放的學習方式可以更好的發揮學生們在生物學習當中的主觀能動性，也能夠讓學生更好的去開動自己的腦筋展現自身的能力，這樣的一個過程也可以提升學生們分析和處理問題的能力，俗話說紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，學生們通過自身的實踐去獲取的知識，遠遠比教師們講解和分析的知識要記得更加牢固和深刻。

【結束語】

筆者從事高中生物教學多年，也在本文談論了自己對于在高中生物教學當中培養學生核心素養的方式和途徑。在高中生物教學當中，學生核心素養的培養直接關系到學生的學習能力，同時也會影響到學生之后的學習和發展，因此教師們在教學的過程中需要通過多種途徑去幫助學生提升他們的核心素養，在每一節課的教學當中，不僅要制定知識目標、能力目標，同時也要制定情感、態度、價值觀目標等等。

參考文獻

[1]徐達.學科核心素養視角看美國高中生物主流教材——以“免疫系統”為例[J].中學生物學，2016，32 （3）：63-64..

[2]袁素蘭.基于高中生物核心素養培育的教學分析[J].考試周刊，2018，25 （84）：169..

[3]郝琦蕾，樊桂芳.基于核心素養的高中生物概念教學研究[J].當代教育與文化，2019，11 （1）：72-77.