論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

越麗

摘 要：閱讀是學(xué)生積累語文知識的重要渠道之一，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是決定他們積累知識多少的重要因素。因而在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是教師需要放在重要位置的教學(xué)任務(wù)。那么小學(xué)語文教師具體該如何去做呢？他們需要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍;他們需要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣;他們還需要將讀寫結(jié)合策略貫徹落實在自己的閱讀教學(xué)中。本文將針對這三個方面展開介紹，旨在能夠給各位小學(xué)語文教師帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;有效培養(yǎng);小學(xué)語文

語文是一門知識性、綜合性以及工具性都具備的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響，因為其他學(xué)科中都包含著需要學(xué)生理解的文字，也因此需要學(xué)生具備一定的閱讀能力。這一任務(wù)是在小學(xué)語文教師的教學(xué)中才能夠完成的，因而教師必須要將之放在自己教學(xué)的重中之重，并且不斷地研究能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。這樣的話，學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

一、擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍

如果小學(xué)語文教師將學(xué)生的閱讀材料限定為課本教材，將學(xué)生的閱讀時間限定為課堂，那么學(xué)生的知識儲備量就會嚴(yán)重不足，他們對文字的掌控能力也會有所缺陷，進(jìn)而讓自己閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)度無法順利地開展下去。因而此時小學(xué)語文教師要做的就是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，他們需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來為他們進(jìn)行閱讀材料的推薦，他們還需要將學(xué)生閱讀的時間從課內(nèi)擴(kuò)展到課外。這樣的話，學(xué)生就能夠豐富自己的知識儲量，并因此培養(yǎng)自己的閱讀能力。例如：《青山處處埋忠骨》這篇文章的歷史背景是抗美援朝時期，所涉及到的歷史人物是毛澤東和毛岸英，學(xué)生在閱讀了這篇文章之后都會有所感悟，并且不同的學(xué)生有著不同的關(guān)注點。有的學(xué)生對抗美援朝這一時期所發(fā)生的事情充滿著探究的興趣;有的則更喜歡歷史所造就出來的英雄人物。此時筆者就會通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生所感興趣的方向，然后在此基礎(chǔ)上為他們推薦相關(guān)的閱讀讀物。不僅如此，筆者還會要求學(xué)生每天都規(guī)定一個小時的課外閱讀時間，并且制定合理的課外閱讀計劃。學(xué)生因為閱讀的是自己所感興趣的，他們即使脫離了筆者的督促也能夠積極地展開閱讀，并且為自己閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)生的閱讀能力是成正比的，因而小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，他們就必須要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。那么教師該如何去做呢？他們需要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆不閱讀的習(xí)慣。也就是說，學(xué)生在閱讀的過程中必須要做筆記。不僅如此，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣。因為學(xué)生有著活潑的性格特征，他們很容易在閱讀的時候?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到別的地方去，這一習(xí)慣的存在能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率。例如：在進(jìn)行《牧場之國》這篇文章的閱讀教學(xué)中，因為其屬于寫景類型的文章，因而其中蘊(yùn)含著許多妙詞佳句和優(yōu)美段落，這是需要學(xué)生進(jìn)行賞析的。因而在課堂教學(xué)的時候，當(dāng)學(xué)生對文章展開閱讀之前，筆者就需要學(xué)生標(biāo)注出自己所喜歡的詞語以及語句，并且點明自己喜歡的原因。除此之外，筆者還需要學(xué)生將之記錄在自己專門所準(zhǔn)備的本子上，進(jìn)而為自己積累更多的語文知識。在此過程中，筆者會結(jié)合學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)來給出一個時間限制，超出時間還沒有閱讀完成的學(xué)生就需要受到筆者的懲罰，進(jìn)而以此來讓學(xué)生養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。筆者還會對學(xué)生的成果進(jìn)行檢驗，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好閱讀習(xí)慣。

三、實施讀寫結(jié)合策略

小學(xué)生的閱讀成果需要得到小學(xué)語文教師的肯定，這樣的話，學(xué)生才能夠從中獲取到閱讀的快樂，并且用更加積極的態(tài)度投入到閱讀活動中去，教師在此時對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)就會順利很多。為了達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師就需要實施讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。教師需要讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行文章的寫作，并且要求他們將在閱讀中的收獲體現(xiàn)在自己的作文中。接下來教師就可以通過對學(xué)生文章的評價來對他們予以肯定。例如：在學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇文章之后，學(xué)生就明白了做事情要動腦筋的道理。筆者基于此，就會讓學(xué)生去搜集生活中的實際案例，進(jìn)而對這一道理進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。接下來筆者就會讓學(xué)生以這一道理為主題展開寫作活動。在學(xué)生完成寫作之后，筆者就會認(rèn)真地觀看每一篇文章，并且找出其中的優(yōu)點和缺點。對于優(yōu)點，筆者則會用表揚(yáng)的語氣說出，并且給予學(xué)生獎勵。對于缺點，筆者則會用委婉的語氣指出，以此來讓學(xué)生改正。學(xué)生在寫作中所展現(xiàn)出來的缺點從某種程度上來講就是他們閱讀能力的欠缺，學(xué)生改正之后，他們的閱讀能力也有所提高。

總而言之，小學(xué)語文教師要想對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，他們就需要保持著長期奮斗的決心。但在此過程中，教師要注意的是，他們所把握的大方向不能變，那就是必須要站在學(xué)生的角度去考慮各種問題。如小學(xué)生對閱讀這項需要靜下心來去閱讀的活動缺乏一定的興趣，教師就需要對學(xué)生缺乏興趣的原因進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上去尋找合適的策略。當(dāng)學(xué)生擁有了閱讀的興趣之后，教師再對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)就會順利很多。

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