新課改背景下對初中英語詞匯教學的研究

徐寒生

摘 要：在新課改背景下，廣大英語教師的目的發生了根本性的轉變，教師不僅僅只把目光放在學生的英語成績上了，更重要的是放在激發學生學習英語的興趣上。眾所周知，詞匯對英語學習的重要性不言而喻，詞匯是學好英語的第一步，教師的教學突破口也在英語詞匯上，下面，筆者就多年的教學經驗，從“利用構詞法”“溫故而知新”“創設出語境”三個方面詳細地對初中英語詞匯教學進行探究。

關鍵詞：新課改;英語詞匯;初中

就目前的實際情況分析，一些初中生對英語投入了大量的時間，但學習英語能力一直不見增長，究其原因，是因為學生對英語詞匯的學習不到位，記憶的詞匯量不達標。現在市面上有相當多的詞匯記憶方法，但針對的對象普遍是高中生、大學生。初中生階段，是學習英語承上啟下的階段，學生對英語的學習還沒有一個意識形態上的認識，故教師要起到引導指揮學生學習詞匯的作用，幫助學生建立起對英語學習的興趣。

一、利用構詞法，激發學生舉一反三

所有學科的學習都有一套方法論幫助人們更好地理解和掌握。詞匯也不例外，盡管詞匯的數目無窮無盡，但只要我們掌握詞匯的規律，便可以降低記憶詞匯的難度。教師可以利用構詞法來幫助學生記憶詞匯，構詞法是專門研究詞匯詞形變化的學問，一般分為合成法、轉化法、派生法、混成法、截短法、詞首字母縮略法。

例如，教師可以選出幾個單詞，在課堂上重點講解一下詞匯法的應用。我們來看看“website”“software”“farmland”“midnight”這四個單詞，很容易就明白這些單詞是名詞與名詞組成的，故在遇到類似結構的陌生單詞，如，“outcome”“offspring”“chairman”等單詞，自然會分析單詞的意思，從而掌握，再看“underworld”“upstairs”“inside”等單詞，自然會明白這是副詞加名詞構成的。還有“uneasy”“unparallel”等詞，學生也就不難理解部分形容詞的反義詞是形容詞加上“un”形成的。如果碰到“conductor”“visitor”“inventor”等詞，學生也會輕易的發現這些名詞都是原有的名詞加上“or”形成的。還有一些詞綴，如，“in-”“de-”“-less”“-ful”等，教師可以讓學生重點背誦這些詞綴，這樣即便遇到了陌生的單詞，學生也能夠從容的應付，并且沒有任何的畏懼心理。

二、溫故并知新，提高學生學習效率

不管用什么方法去學習英語詞匯，其實歸根到底都是關于大腦記憶的問題。人類的大腦的記憶分為三個部分，瞬時記憶，短時記憶，長時記憶，我們的三部分記憶規律符合一個類似數學函數的曲線，它被稱為艾賓浩斯記憶曲線。

例如，在學習“Life is full of the Unexpected”一課的時候，教師會讓學生背誦本單元的英語文章。教師會為了培養學生的語感，從而讓學生背誦文章中的重點句子。學生在第一天很容易就完成了背誦全文的內容，但是，第二天在課堂上默寫了一遍后，第二天，第三天，就不再復習了。后來，在讓學生默寫課文，學生基本上忘得一干二凈了。我們知道，根據艾賓浩斯記憶曲線，隨著記憶時間的增加，我們遺忘的速度也增加。但，我們不停地復習，隨著時間的增長，我們遺忘的速度也逐步放緩。教師應用這個記憶規律讓學生及時復習學過的單詞，從而能夠有效地提高學習的效率。

三、創設出語境，升華學生單詞認知

我們學習詞匯是為了有效的運用英語進行溝通和交流，教師在課堂上針對英語重點單詞創設出對應的語境，是符合教學實際的有效學習措施。一個單詞的學習離開了具體的語境就是不完成的，只有在具體語境中，我們才能夠知道什么時候該用這個詞匯，什么時候不該用這個詞匯。教師在課堂上創設出具體語境，能夠幫助學生加強對單詞的記憶程度，并且還能夠有助于學生舉一反三。

例如，在學習單詞“acquire”“derive”“obtain”這三個詞匯時，三個單詞都有獲得、得到的意思，那么怎么區分它們呢？教師也許會說出一大堆關于他們的具體解釋，但是對于初中學生的記憶力而言還是有難度的，故教師可以放出三個句子，有了這三個句子“To derive or obtain （ information， for example ） from a source.”“Only with mass direct action will we obtain such change.”“Most patients derive enjoyment from leafing through old picture albums”，學生能夠很快的明白三者的區別，這樣創設的具體情境可比口頭敘述一大堆的話語要有效果的多。

綜上所述，詞匯的學習并不是難于登天，只要學生能夠掌握其中的發展規律后，并一步一個腳印的走好，浩如煙海的詞匯也就變得九牛一毛了。在初中這個階段，還需要教師特別地對學生進行引導，組織。只有這樣，教師才能夠幫助學生培養期學習英語的興趣，為學生今后的人生之路打下良好的基礎。詞匯的學習沒有捷徑，需要學生每天的積累，總結，在規則的運用下，學生還要拿出實際行動，才能夠功課英語中的詞匯問題。

參考文獻：

[1]冉啟藝 . 初中英語學習興趣激發與培養[J].都市家教（上半月），2015（9）：122-123.

[2]劉蘭 . 淺析初中英語的興趣加深培養[J].南北橋，2017（18）：52.