運用遠程教育資源優化小學數學課堂教學的策略分析

王傳勤

摘 要：在科技快速發展的教學背景下，諸多教學輔助工具被應用于教學領域，為我國教學事業的發展做出了不小的貢獻，作為近年來廣受各省市學校關注的教學資源，遠程教育的應用策略成為了各教學研究者們熱議的研究課題之一。鑒于此，本文分析論述了運用遠程教育資源全面優化小學數學教學質量的具體策略，僅供參考。

關鍵詞：遠程教育資源;小學數學;優化作用;教學策略

引言：

隨著我國教育體制的全面革新，各學校教師已然漸漸意識到了轉變教學思路的重要意義，紛紛加入到教學模式創新的行列之中，開始嘗試利用新穎教學資源調動學生參與課堂的積極性，進而培養學生實踐能力、創新意識等綜合素養。而遠程教育資源作為當下現有較為先進的授課模式，漸漸受到了諸多教師的青睞，然而由于缺乏豐富的實踐應用經驗，教學領域對遠程教育資源的應用方式尚待優化與改進。

一、結合視聽，激發學習興趣

長期以來，興趣都是學生求學歷程中的第一導師，學生若沒有興趣的支撐，參與課堂就猶如經受苦役一般，只能體會到學習的苦，而無法體會到掌握相關技能后的成就感與喜悅感。大部分小學生通常天性活潑、好動，并且缺乏良好的自控能力，單一的授課方式無法集中學生注意力，調動他們參與課堂的積極性，而遠程教學資源卻可以，由于擁有視聽兼并、綜合作用強的優點，教師可通過利用遠程教學資源將知識以藝術性、趣味性、新穎的形式展現于課堂之中，引發學生好奇心理，吸引他們的注意力，結合視聽，全面激發學生學習興趣。例如，筆者在對“扇形統計圖”此模塊內容進行講解時，首先以視頻的形式導入新課，隨后，為學生展示“動畫式”的扇形統計圖制作步驟，接著，播放幻燈片，要求學生練習制作關于“班級近視情況”扇形統計圖，展開練習環節。在以上課程導入、課程講解、課程練習的步驟中，借助了遠程教學資源的畫面與音像功能，結合視聽，為學生營造愉悅的學習氛圍，充分激發了他們學習數學的興趣[1]。

二、通過動態演示，加深學生印象

數學科目對學生思維有著較高要求，鑒于此，課堂中教師需要重視采取恰當教學手段，應用遠程教學資源將知識的演變進程由課本中的靜態內容變得“動態化”，使數學規律的揭示、公式的推導、概念的演變等抽象化的知識體系都能形象、清晰的展現在數學課堂之中。例如，筆者在對“平移、旋轉和軸對稱”此模塊內容展開講解時，常常會在制作教案時利用“Flash動畫”將知識內容“動態化”，旨在授課時給學生留下更加深刻的印象，使學生可以準確、清晰的掌握重點知識與解題技能。又如，在為學生講授“圓柱和圓柱”這一模塊內容時，教學的難點通常是對其側面展開圖的講解，尤其是在引導學生探索圓柱與側面展開圖長與寬之間的關系時，由于學生思維能力尚未成熟，很難深入理解。此時，筆者就在鍛煉學生實踐操作能力的基礎上，加以引用了相關遠程教育資源，來降低學生理解難度，加深他們對該節知識內容的印象與理解程度[2]。

三、通過遠程教育，豐富教學資源

隨著科技發展，以計算機、電視等多媒體設備為載體的遠程教育資源漸漸走進了小學課堂，改善了以往單調、枯燥的數學教學狀況，使教學資源更加豐富，拓展了學生思維范圍。例如，筆者在講解“長方體和正方體”此模塊的內容時，通過多媒體資源制作課件，依次將長方體頂點、棱和面的講解進行了具體規劃，在學生腦中刻畫出清晰的長方體、正方體表象，使學生思維不再受教材知識限制，得到充分的發掘，在此基礎上，引導學生展開探究，就可有效豐富課堂內容，達成教學目標。

四、通過遠程教育，突破教學困境

在小學時期，內容豐富、形式多樣的插圖內容往往是組成數學教材的主要元素，但是無論教材在插圖方面作出怎樣的優化措施，它始終都是靜止的，而遠程教育則可以借助多媒體設備，營造動態化的教學情境，不僅可以有效突出教學知識重點，還可以化抽象為具體、突破教學困境、鍛煉學生思維，使學生聽課思路逐漸由模糊轉向清晰，學習效率得到顯著提升。例如，筆者在講解“多邊形的面積”這一模塊的知識點時，為了教會學生計算梯形面積，需要引導學生使用完全相同的兩個梯形，通過一定的方法將其拼接為平行四邊形，而學生對此并無實踐經驗，而教師演示并不能讓所有學生都看得清楚拼接過程，鑒于此，筆者通過多媒體課件為學生演示了操作過程，進而指導學生親自動手操作，在完成上述環節之后，引導學生觀察該平行四邊形與梯形面積之間的聯系，就可有效降低學生觀察難度，突破現實教學困境[3]。

結束語：

總而言之，時代在進步，社會在發展，作為新世紀背景下的教學者，理應緊跟時代步伐，承擔起時代賦予教學者的重任，建立與時俱進的教學思路，不斷適應學生成長與教育發展需求，探索新穎的教學方式，為學生綜合發展打好堅實基礎。

參考文獻：

[1]袁聯華.淺議遠程教育資源在小學數學課堂中的應用[J].科學咨詢，2017（11）：32-32.

[2]賈文軍.淺談遠程教育資源在優化小學數學課堂教學中的作用[J].祖國：教育版，2013（1）：441-442.

[3]傳文明.運用遠程教育資源提高小學數學課堂教學效率[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（20）：26-27.