高中古詩文誦讀研究

張麗

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的價(jià)值得到了越來越多人的重視。人們也逐漸感受到古詩文中所蘊(yùn)含的語言之美和意境之美。誦讀，則是認(rèn)識(shí)詩歌和感受詩文的重要形式。本文就高中古詩文誦讀教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩文誦讀;教學(xué)形式;意境之美

對(duì)于高中學(xué)生來說，高考對(duì)于其一生來說有著十分重要的影響。與此同時(shí)，學(xué)生的課業(yè)壓力相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段也非常之大。所以，語文教師在教學(xué)中常常會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生古詩文誦讀能力的培養(yǎng)，而認(rèn)為其會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的有限時(shí)間。但是，在眾多的研究中發(fā)現(xiàn)，誦讀是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)古詩文的重要途徑和手段，其能夠幫助學(xué)生更加深入地體會(huì)其中的情感價(jià)值和思想內(nèi)涵。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)誦讀興趣

信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新給我們的生活帶來了非常大的便利，也給生活帶來了更多可能性。課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。在多次教學(xué)實(shí)踐和研究中表明，多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著非常重要的作用和影響。所以，作為高中語文教師，在古詩文誦讀教學(xué)中要運(yùn)用課件的形式給學(xué)生展現(xiàn)多樣的教學(xué)內(nèi)容，并且給學(xué)生播放一些精彩的視頻引導(dǎo)學(xué)生引入古詩文所營造的美好意境之中。例如，在《登高》一課中，教師要讓學(xué)生了解杜甫的生平以及其文學(xué)風(fēng)格，在誦讀教學(xué)中感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先在課件上給學(xué)生展示杜甫的人生經(jīng)歷，并且展示本首詩的寫作背景。然后，教師可以給學(xué)生播放一段有關(guān)杜甫登高的視頻，并且配以“1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后……”的語言講述內(nèi)容。隨后，教師可以給學(xué)生播放《登高》的經(jīng)典朗誦視頻，讓學(xué)生在音樂和畫面中感受詩人的情感。在聆聽優(yōu)美音樂的過程中，學(xué)生會(huì)隨著誦讀的情感引導(dǎo)而沉浸其中，從而激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣并且感受到誦讀的魅力。最后，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀并且挑選學(xué)生進(jìn)行朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的誦讀能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信，感悟誦讀情感

我們在教學(xué)的過程中總是會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課下的時(shí)候思維非常活躍，也很喜歡跟周圍的朋友進(jìn)行交流，但是，在課堂上卻總是顯得畏畏縮縮不敢發(fā)聲。在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因就是缺乏自信心。雖然古詩文離我們的生活很遙遠(yuǎn)，但是其中的感情卻依然與我們的生活息息相關(guān)。古詩文的誦讀也在不斷的改變之中更加貼近現(xiàn)實(shí)。學(xué)生也能夠運(yùn)用自己的情感完成不同的詩歌朗誦作品。高中語文教師一定要讓學(xué)生敢于運(yùn)用語言的魅力來表現(xiàn)詩歌的情感，用自己的想象力創(chuàng)造不同的朗誦作品。例如，在《醉花陰》一課中，教師可以讓學(xué)生先自由的進(jìn)行誦讀，弄清楚其中比較難的字的讀音。學(xué)生要自己根據(jù)注釋把握詩歌的情感。然后，教師可以讓學(xué)生聽一聽詩歌朗讀的音頻，在課本上標(biāo)注出朗讀的停頓點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法改變其中停頓點(diǎn)，從而使朗讀更富有感染力。在教師讓學(xué)生進(jìn)行展示朗讀的時(shí)候，有一名學(xué)生由于內(nèi)心很緊張而站在講臺(tái)上一直不發(fā)出聲音。這時(shí)，教師可以自己念出詩歌的第一句，然后慢慢的引導(dǎo)學(xué)生嘗試著跟著教師進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)開始朗讀，教師要馬上以“做的特別好，朗讀的很到位”等話語鼓勵(lì)學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)之后，內(nèi)心中就會(huì)涌現(xiàn)出無窮的力量，獲得了無限的自信。通過這樣的方式，教師能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)古詩文的情感內(nèi)涵。

三、體會(huì)意境之美，增強(qiáng)誦讀效果

我們每個(gè)人都擁有獨(dú)特的能力，能夠感悟生活中的美，也能夠自己去創(chuàng)造美。詩歌就是展現(xiàn)美的一種極好的文學(xué)藝術(shù)形式，它通過簡單的幾個(gè)字就可以給讀者描述一幅豐富多彩的景象，從而讓人沉浸其中。我們在閱讀詩歌的過程中，不僅能夠了解詩歌中的故事內(nèi)容，更要去體會(huì)詩歌內(nèi)在的意境之美。作為高中語文教師，一定要讓學(xué)生在誦讀的過程中去感受那份曾經(jīng)所沒有發(fā)現(xiàn)的美。例如，在《離騷》中，文章是屈原在理想的幻滅以及政治的黑暗之際寫下的對(duì)于生命的感悟。文章的語言以四句為一節(jié)，每節(jié)又以“兮”字進(jìn)行連接，形成回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的美感。由于這是一篇高考必備的文章和本身沉重的歷史厚重感，讓無數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生非常畏懼的心理，體會(huì)不到其中的音樂美。教師則可以先不向?qū)W生講授文章的背景以及內(nèi)容，而是讓學(xué)生反復(fù)誦讀這篇優(yōu)美的古詩文，去深入的感受“兮”字所蘊(yùn)含的美。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，必然會(huì)感受到其中的意境并且體會(huì)到屈原高超的藝術(shù)境界。通過這樣的教學(xué)方式，教師能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生誦讀的效果。

綜上所述，在古代，教學(xué)先生常常會(huì)讓學(xué)生先一直朗讀文章內(nèi)容而并不急于傳授文章的涵義和思想，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在獨(dú)立思考中感悟文本內(nèi)涵。與此同時(shí)，許多是詩詞是專為配樂朗誦而作，文人墨客常常品詩誦詞、對(duì)酒當(dāng)歌。由此可見，自古以來，我國就有誦讀的傳統(tǒng)。作為高中語文教師，在古詩文誦讀教學(xué)中一定要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，創(chuàng)新多樣的教學(xué)形式來提高學(xué)生的誦讀能力。

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