農村高中化學課堂有效教學策略探究

彭淘俊

摘 要：受地域環境、經濟水平等因素的影響，過去我國城鄉教育的嚴重失衡現象十分明顯。但如今，伴隨著經濟社會的高速發展，國家逐漸重視起教育領域的改革與提升，為了合理配置教育資源，提出了教育公平這一概念。在這樣的背景下，農村教育正在穩步向高水平邁進。為了適應這一教育現狀，農村教師要不斷提升自身的專業素養，改善以往效率差、形式單一的教育模式，從而充分發揮教師的引導作用，帶動學生的全面發展。本篇文章以農村高中化學課堂為探究對象，對革新發展下的創新教學策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：農村;高中;化學

有效教學理念是指在課堂教學過程中實施有效的教學手段或策略，并能夠切實提升學科教學的效率，從而帶動學生的能力發展。高中化學是一門探究型、實踐性的學科，為了提升教育的整體效率，增強學生對課堂的參與感和主動性是關鍵，但在農村教育中，教學模式大多是以教師為主的講授式，學生的學習狀態過于被動，從而很難形成探究形成，影響著化學教學的效率和質量。因此，在教學改革的背景下，教師要正視農村化學課堂的現狀，抓住問題，對癥下藥，從而構建高效的化學課堂。

一、加強師資建設，促進專業發展

教師作為教育教學的引導者，其專業技能和素養直接影響著教學的水平和學生能力的形成。在農村教育中，師資力量薄弱是現實存在的問題。因此，在高中化學的革新發展過程中，教師必須樹立起提升自身能力的意識，并付諸實踐，從而強化農村教師隊伍的素質水平，為高效化學課堂的構建奠定基礎。

在促進教師專業發展的過程中，要著重注意三方面的發展。首先是專業知識方面，知識是教育教學的基本，是學生能力提升的有效保障。在這一過程中，教師要不斷研讀教材，扎實自身對學科知識的理解和掌握，從而保證教學內容的有效講授;其次，為了促進學生在化學學科中的健康發展，教師還要積極地接收教育心理學知識，了解學生身心發展的規律，從而有效輔助教學的實施，創造適合學生的教育;同時，化學是一門實踐性的學科，組織學生開展實踐活動是不可缺少的教學環節，因此，教師還要積極從各項實踐活動中積累實踐教學經驗，從而提升實踐教學的效果，促進學生化學能力的創新發展。

二、開展多樣教學，提升課堂質量

隨著教育改革的深入發展，學生為本的課堂理念深入人心。在農村化學教學改革的過程中，教師要貫徹落實這一理念，從而促進課堂質量的整體提升。學生是相互獨立的個體，且在發展上具有階段性的特征。因此，教師在教學過程中不能采用“一刀切”的方式，而是要充分結合當前學生的發展現狀以及學習需求，結合實際課堂的內容，實施適合的教育。這就要求教師要多樣化教學的方式方法，給課堂教學帶去諸多可能。

例如，在講授《元素周期表》這節課時，教學的重點在于讓學生準確掌握元素周期表的結構以及元素在周期表中的位置與原子結構的關系。對于記憶圖表內容，多數教師往往采取死記硬背的方式，但高中階段的學生，需要記憶的知識量十分龐大，死記硬背的方式顯然已不適合。因此，教師要讓學生充分理解，在理解的基礎上自然而然形成熟記的目的。在這一過程中，教師可以使用融入游戲這一教學手段，教師設定幾條元素的排列規則，讓學生自主設計元素周期表。通過這樣的方式，既能實現學生對知識的初步了解，還能充分激發學生的主動性和探究的興趣，為后續課堂效率的提升奠定了基礎。

三、重視實驗探究，完善能力基礎

化學實驗是學生理解掌握化學知識、形成學科技能的重要途徑，也是學科教育的重要組成部分。通過實驗活動，能夠有效檢驗學生對知識的應用和實踐能力，從而幫助學生形成新的認知，拓寬思維想象的發展空間，幫助學生形成化學核素養。

例如，在講授《幾種重要的金屬化合物》這節課時，為了讓學生感受化學學科的神秘魅力，并充分了解金屬這一物質，教師帶領學生動手操作焰色反映這一實驗，加深學生對本節課內容的印象。這一實驗的操作相對簡單，因此，教師可以采用分組實驗與探究實驗結合的方法，教師合理劃分小組后，小組成員自主選擇想要探究的金屬材料，并進行灼燒操作，記錄實驗過程中金屬的變化以及最終的顏色。之后，將實驗結果與同學進行分享，并總結歸納結果，使學生得到更加完善的認知。通過這樣的方式，學生親身體會到了實驗的樂趣、化學的魅力，并在實踐過程中鍛煉了化學技能，從而自身能力的提升。

總而言之，對于革新農村化學的教育，本質還是應從教師入手。教師作為教育教學的引導者，只有其具備正確且先進的教育理念，才能帶動課堂質量的提升，從而幫助學生成長成才。而在學生為本的教育理念下，教師要積極開發學生在課堂的主動性，開展多樣化的課堂教學形式，從而加深學生的課堂投入感，使得學習效果達到最佳。同時，對于化學學科而言，實踐能力是不可缺少的能力之一，農村教師應重視學生的化學實操活動，從而強化學生的學科能力，帶動學生的全面發展。

參考文獻：

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