關于培養小學生自主學習習慣養成的策略探析

李海歐

摘 要：自主學習能力的培養對于學生來說是至關重要的，自主學習即學生自我學習的一種能力，隨著時代的發展，我們的教育理念不斷更新和發展，不僅重視學生對于知識的吸收能力，我們更注重學生對于知識的創新能力，即“二次學習”，因此，當代教師一定要構建自主學習課堂，激發學生的自學意識，通過個人學習探究和合作學習談及，循序漸進的提升學生的學習能力。小學生自學學習的習慣的培養對于學生來說很有意義，學生可以因此提升自己的學習效率。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學生自主學習為載體，對關于培養小學生自主學習習慣養成的策略探析的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關鍵詞：小學生;自主學習;帶頭表率;學習小組;全方位

小學生年齡尚小，他們對于自主學習還欠缺一定的能力，因此，教師需要為學生做出一個良好的引導，激起學生的興趣，指導學生主動去學習，不斷培養學生的自學意識，構建學生學習小組以及傳授給學生自主學習方法，多角度、全方位的來提升學生的自主學習能力。

一、培養學生自學意識，教師做好帶頭表率作用

“物質決定意識，意識對于物質具有反作用”，教師首先就是要激發學生的學習興趣，做好帶頭的表率作用，教師應該在日常的教學中以身作則，提升自己的教學水平，還應在日常工作與生活中不斷提升自己，多讀書，讀好書，將閱讀與學習作為自己的日常提升。學生具有向師性，尤其是小學生，學生會潛移默化的模仿教師，而教師自主學習的行為就會為學生做出良好的表率，從而起到教學相長的作用，從構建一個理想的自主學習課堂。

二、構建學生學習小組，提升學生自主學習能力

合作化的學習小組可以提升學生的探究能力，要想提升學生的自主學習能力，教師要因材施教，遵循合理的教學步驟。小學生的自學能力可能有所欠缺，這個時候教師就可以構建一個學習小組，學生之間可以相互提問，相互討論，針對不會的問題，學生可以首先在小組里提問，教師此時要給予學生相應的指導與啟發，激發學生自主解決問題的能力。合作化的課堂秉承“互幫互助，互學互進”的學習原則，極大的尊重美好了學生的自學力，學生可以在最大程度上培養自己學習的自發性與主觀能動性。學生們集思廣益，互相商討，形成了良好的課堂討論模式，在互相學習中發散自己的認知，形成自己的思想。

三、掌握自主學習方法，各個學科全方位式學習

自主學習講求方法，不同的學科對應該學科的教學方法，小學重視基礎性教育，語文、數學、英語都是基礎性科目，筆者認為，我們應對其進行合理的教學安排：

（一）自主閱讀，培養高效閱讀習慣

自主閱讀是一種高效的自主學習的方法，在文科的學習中，尤其是語文知識的學習，我們離不開閱讀與寫作，只有大量的閱讀，學生還可以更好的積累和儲備知識，教師可以指導學生自己準備一個積累本，每天進行好詞好句的積累，并可以進行適當的背誦，這樣的好習慣的養成可以提升學生對于文章的理解力，每天的合理堅持行為就可以養成好習慣，在自我閱讀中通過關鍵詞的勾畫，增強印象，教師要注重學生課外閱讀的引導，也要注意課內文章的引導，為學生提前預習下一個章節，進行必要的提點，激發學生的好奇心，從而增強學生的語文學科成績，提升學生的背誦能力與自學能力。

（二）動手實踐，調動邏輯思維運轉

針對數學等理科學科，教師可以開展動手實踐的課堂，學生對于理論性的學習可能存在一定的困難，因此，教師可以指導學生進行動手實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，教師可以設置一些學習小組活動，學生自由結組，對于一些應用性的數學問題進行實際解決，實踐性的教學可以使學生印象更加深刻，從而提升自我學習的能力，教師要進行適時的引導，比如合理的提問，給予學生思路的引導。

（三）游戲教學，激發學生記憶興趣

游戲教學是一種高效的教學，自主學習課堂講求激發學生的創新性，小學生年齡比較小，教師可以設置游戲的形式來激發學生的學習意識，比如說英語教學中，教師就可以利用“趣味猜詞”的游戲來調動學生的學習興趣，將課堂營造出積極而健康的競爭氣氛，學生們可以在相互激勵的情境下進行自自主學習。自主教學注重引導，也注重教師對學生的及時反饋，當學生回答正確的時候，教師要給予學生及時的表揚，這樣可以為學生進行良好的指導，一個整體的教學反饋可以讓學生找到自學的快樂，真正踐行“生本主義”課堂理念，激發學生的主體性與主觀能動性，培養學生的綜合素質。

綜上所述，自主學習課堂是一種高效的課堂，小學教師要以學生的日常學習活動為中心，教師通過培養學生自學意識、構建學生學習小組以及引導學生掌握自主學習方法，指導學生形成自主學習習慣，尊重學生的認知規律，讓學生將學習作為一種自己的樂趣，帶著興趣、信心和快樂去學習，學會自主學習，不斷提升自制力。

參考文獻：

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