高中數學課堂教學的有效性探索

何龍

摘 要：隨著科學技術的快速發(fā)展，當今社會對數學素養(yǎng)提出了更高的要求，在高中數學教學過程中，教師不僅要使學生掌握基本的數學知識，還應當促使學生向多個方面發(fā)展，使學生的數學素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，提升高中數學教學的整體質量。因此，高中數學教師要積極探索傳統教學中存在著的問題，提出有針對性的解決策略，完善數學課程改革，真正地提升高中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數學;教學;有效性

在過去的高中數學教學過程中，受到一定程度的應試教育思想的影響，教師往往會忽視學生的興趣發(fā)展，導致學生的學習經歷十分單調，限制了學生數學素養(yǎng)的有效發(fā)展，給學生的未來也帶來了不利的影響。在新課程改革的環(huán)境下，高中數學教師要正確對待自己的教學任務，將教學的重點放在學生的學習效率上，使學生在掌握基本知識的同時理解數學的深層次內涵，掌握數學知識實際應用的方法，提升學生的實踐水平。

一、重視課堂導入的實效性

很多教師會忽視課堂導入的教育價值，讓學生通過死記硬背和大量做題的方式展開學習，導致學生很難帶著積極的情感進入到課堂學習活動中來，學習的效率也十分的低。課堂導入是改變傳統灌輸式教學的重要途徑，在實際的教學過程中，教師要重視課堂導入的實效性，通過多樣化的課堂導入方法吸引學生的注意力，讓學生能夠快速地進入到學習狀態(tài)中來，形成積極的學習態(tài)度，從而提升教學的有效性。

比如，在學習“隨機事件的概率”這一節(jié)內容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我與學生進行了一個小游戲。首先告訴學生：“同學們，今天我們先來做一個小游戲，下面，每個學生都會有一次和老師猜拳的機會，如果全班有超過三分之四的學生贏過了老師，那么老師就可以答應你們一個要求！”聽到了這個游戲之后，學生的興趣被充分地調動了起來，接下來，我就按照學生座位的順序，挨個與學生進行猜拳。在游戲活動進行完之后，我再乘勝追擊，引出本節(jié)課的教學內容，讓學生對所學知識產生濃烈的探究興趣。這樣，通過簡單又充滿趣味性的小活動進行了課堂導入，可以為接下來的教學打下良好的基礎，比起直接讓學生進行學習更能取得理想的教學效果。

二、提升課堂提問的啟發(fā)性

課堂提問是貫穿課堂教學始終的一種教學形式，直接決定著課堂教學的有效性。在新課程改革的環(huán)境下，高中數學教師一方面要重視起課堂提問的價值，通過有效的課堂提問啟發(fā)學生的思維，另一方面，教師也要認識到課堂提問并不是萬能的，我們要堅決避免滿堂問的情況，導致學生感受不到數學學習的樂趣。只有符合學生認知特征和滿足教學需求的課堂提問才能真正地提升學生對所學知識的認識。

比如，在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一節(jié)內容時，我首先利用多媒體設備向學生展示了學校、學校附近街道一些建筑的造型照片，在學生看完了之后，讓學生回答問題：“在不同的角度下去拍攝這些建筑物，可以發(fā)現什么樣的特色？”從而通過學生熟悉的事物讓學生理解教學內容，使教學更具有生活性，提升學生對教學內容的興趣，使學生學會使用數學的目光觀察生活中的事物。另外，在課堂提問的過程中，教師還應當減少使用“好不好”“對不對”等簡單的提問，這些問題會導致學生的思維受限，不利于學生數學思維的成長。

三、增強課后作業(yè)的開放性

課后作業(yè)同樣是教學的一個重要環(huán)節(jié)，但是在過去的高中數學教學過程中，我們設計的課后作業(yè)大多是以提高學生的解題能力或者說考試成績?yōu)槟康模瑢е聦W生對課后作業(yè)的態(tài)度十分消極，完成課后作業(yè)的效率也十分的低，喪失了課后作業(yè)的教育價值。課后作業(yè)是提升學生數學學習興趣、培養(yǎng)學生良好數學學習習慣的重要途徑，在實際的教學過程中，教師要結合新課程改革的目標和學生的實際特點，設計出開放性的課后作業(yè)，鼓勵學生在課下進行自主探究與合作學習，培養(yǎng)學生的數學實踐能力。

比如，在學習“用樣本估計總體”這一節(jié)內容時，我給學生布置了一項調查類的課后任務，讓學生將所學知識應用到現實生活中去。首先對學生進行了分組，然后讓學生利用少量的時間確定自己小組想要調查的方向，可以是任何方面的，如學校愛喝奶茶的學生數量統計、中學生零花錢的使用、普通家庭每月收支等，在確定好了調查方向之后，學生就要展開實踐活動，每個小組成員都要確保自己有任務可做，通過合作的方式調查出所需的數據，并結合教材上的知識和自己的理解對數據進行整理分析，得出結論。這樣，就充分地鍛煉了學生的數學知識應用水平，有助于全面提升學生的數學素養(yǎng)。

本文針對高中數學課堂教學的有效性展開了一番探索。教學不僅是學生接受知識的過程，同時也是學生學會學習、能力形成的過程，因此，在高中數學教學過程中，為了提升教學的有效性，教師要將重點放在學生學習興趣的形成和數學思維的鍛煉上，以學生的終身學習為出發(fā)點，開展素質教育，使數學教學成為促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要助力，提升教學的有效性。

參考文獻：

[1]李春丹. 提高高中數學課堂教學有效性的策略研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]王麗娜. 關于高中數學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學，2013.