在小學美術教學中探尋更多的故事元素

萬家喜

摘?要：小學美術課程具有抽象性，小學生很難全部掌握所學知識點，這時教師就可以在教學內容中增添故事元素，吸引小學生的注意。本文將結合實際教學案例，探討如何運用有效的故事元素，激發小學生對美術課堂的興趣。

關鍵詞：故事元素;小學美術;催化劑

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0153-01

作為新課改中必不可少的教學科目，美術課堂經常被當作素質教育的前鋒與實驗地。在促進學生綜合能力的道路上發揮著其不可替代的作用，由于應試教育的壓力，小學美術課堂往往只能被局限于短暫的時間內，美術教師在講解過程中也只能講授只言片語，學生對美術課堂內容并不能全盤掌握。此外，教學模式單一，內容理論性過強等也是小學生不能提起對美術課程興趣的重要原因。此外，語數外等主課課堂占用美術課時間的現象也時有發生，這就導致小學生對美術課更加模糊化、概念化。這時，小學美術教師就可以借助小學生愛聽故事的心理，將故事元素應用于教學課堂，創設理想教學環境與氛圍，吸引學生注意力，促進課堂效果向積極方向發展。

1.故事在小學美術 課堂中應用的必要性

小學美術教育中，教師可以編制一些故事情節，讓學生對所學的美術課內容產生興趣，比如，讓畫中的人物、動物等生動鮮活起來，可以為其設置一些對話環節，消除學生對美術課程的陌生感，輕松的故事情節，將有效緩解學生緊張情緒，讓學生開動腦筋，想象故事發展走向，進而在想象的不同場景中，體驗新鮮的情境再現，進而提升教學效率。

2.故事在小學美術課堂中發揮 催化作用的有效策略

（1）根據教學內容，精選故事

教師在選擇故事時要格外慎重，因為故事是否有趣將直接影響學生的心情。教師在備課時，選擇的故事應該做到符合實際，緊貼課本內容，情節精煉有感染力，這樣才能真正帶動教學進度。教師要注重學生的主體地位，讓他們積極參與課堂教學環節。值得注意的是，小學生的邏輯思維能力尚在起步階段，在故事的選擇上要更貼近學生的認知能力，符合學生的審美習慣。

（2）創設故事情境，激發學生的興趣

對于美術教師而言，課堂導入顯然必不可少。好的課堂導入，將會為整個課堂奠定良好基礎，讓教學效果更佳。教師可以增設故事情境，比如，在學習《走進新天地》一課時，可以準備一個包裹，里面裝好教師想讓學生認知的顏料畫筆、彩筆、彩鉛等工具。這時，教師可以用孫悟空的口吻說，大家想看俺老孫72變么？學生看到老師口吻突然發生變化，對課堂產生興趣。這時教師再不失時機將準備好的繪畫工具展現出來，就能順利帶入課堂，讓教學順利進行。

（3）欣賞與故事結合，提高學生的審美能力

欣賞美術作品是小學美術教學中必不可少的一部分，通過鑒賞作品，能夠幫助學生提升審美能力。教師可以先用講故事的口吻將作者的背景和盤托出，讓學生對要被講解的作品產生一定的熟悉度，進而加深對作品的印象。比如，在學習《中國古代陶藝》一課時，教師利用新媒體技術，讓學生近距離欣賞故宮中陳列的歷代陶瓷作品，這樣就讓學生直觀感受到陶瓷紋飾特征。此外，像觀看央視10頻道《探索與發現》等節目，也能夠讓學生感受陶瓷的魅力，并對我國博大精深的陶瓷藝術產生深刻的印象。此外，教師可以鼓勵學生在寒暑假隨父母外出旅游時，去博物館等地直接欣賞陶瓷文物，這樣不僅提升了學生的審美力，更讓學生擁有了正確的審美觀念。

（4）設計與故事整合，鼓勵學生動手實踐

小學生動手實踐能力較強，教師應該抓住這一點，為學生創造出更多的實踐機會，比如，在學習《色彩的冷與暖》時，教師可以先為大家播放《喜羊羊與灰太狼》動畫片，讓學生注意在反派灰太狼出場時其身上的灰色以及居住地的黑色是冷色的;而羊村的喜羊羊、懶羊羊等正派出現時，則是紅色、粉色等暖色調的。學生通過教師的講解，再結合動畫片的直觀感受，一下子就接受了什么是色調。此外，教師還可以讓學生通過剪紙顏色的選擇，讓學生拿著剪紙自編自導去演繹什么是冷色與暖色，讓學生提升對課堂的興趣，培養自己的美術能力進一步提升。

（5）引導學生畫故事，培養學生的邏輯思維

教師要善于引導與啟發，先進行故事的講解，進而將自己腦海中的故事情節生動表現出來。比如，在教授《甜蜜的夢》一課時，由于教學內容復雜抽象，學生一下子很難全盤掌握。這時教師可以給大家講講小說《三體》系列，把銀河系、外星人等科幻概念講給學生聽。這樣猶如科幻大片一樣的內容，讓學生格外向往，在腦海中有了宇宙的自我概念，在反映到紙張上時就會變得有自己的風格與特色，作品更具創造力。

新課改環境下美術教師要注重故事原色在課堂上的使用，并逐步培養學生的審美情趣。原有的教學模式顯然已經不適用于現代美術課堂。教師要在實踐中積極運用故事教學法，增設故事情境，根據計劃的教學目標，挑選符合課堂要求的故事，讓學生積極進行參與，并進行下一步的美術作品創作。通過故事元素，小學生的動手能力以及邏輯思維將有質的提升，小學美術教學也將促進學生的綜合能力的提升，為下一步的生活學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]何聲.“學講”趨勢下小學美術課堂轉 變—以故事的方式創新教學方法[J].美術教育研究，2016（02）.

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[3]馬亞丹.讓故事成為小學美術課堂的催化劑[J].美術教育研究，2014（16）