小學低年級學生數學課堂注意力分散原因與策略

趙霞

摘?要：本文以小學低年級學生數學課堂注意力分散的原因與解決措施研究為主要內容進行闡述，結合當下小學低年級學生數學課堂注意力分散原因介紹和小學低年級學生數學課堂注意力分散解決措施研究為主要依據，從數學知識存在的特征原因、學生年齡以及心理特征、教師教學方法單一、數學內容設計單一、趣味性數學課堂的導入、多元化教學方法是集中注意力關鍵、精湛教學技藝不可缺少、使用多媒體調動學生感官這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強注意力集中在小學低年級數學教學中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學低年級;數學課堂;注意力分散;心理特征

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0125-02

因為低年級學生年齡特點以及心理特征等各種外界因素干擾，使得學生在課堂上注意力無法集中，無法始終保持注意力集中，加上一些教師教學經驗不足，從而使得低年級數學課堂上出現很多后進生，不利于提升數學教學質量。所以在小學數學教學中，教師要結合實際情況具體分析，開展適合學生學習的實踐內容，吸引學生注意力，對分散學生注意力因素進行分析，進而結合數學基礎知識提出具體解決對策，從根本上提升小學低年級數學教學時效性。

1.小學低年級學生數學課堂注意力分散原因介紹

（1）數學知識存在的特征原因

數學是一門邏輯思維比較強，并且非常抽象的基礎知識，可以將數學知識以客觀形象形式展現出來，對事物出現的內在聯系揭示出來，是一門專業研究適量和空間形式的學科知識，所以，數學學科知識本身就非常無聊和乏味，對于低年級學生而言，學習數學知識是非常乏味的，在幼兒園時期學生便已經開始接觸二十以內加減法，小學又繼續機械式學習，從而使得數學知識充滿無趣性，導致學生不愿將精力和時間用在數學學習中，從而使得學生課堂注意力不集中。

（2）學生年齡以及心理特征

低年級學生年齡特征直接決定了學生天真好動的心理，也決定了學生認知過程注意力保持時間較短。由于小學生對新鮮事物充滿好奇，經常對外界事物充滿好奇，從而激發內心興趣，使得學生注意力無法集中，不利于學生學習和發展。

（3）教師教學方法單一

在低年級數學教學中，數學教師總是認為學生已經在幼兒園階段學習過數字加減法知識，并不需要深度研究和分析針對數學計算一味練習，想要通過題海戰術提升學生數學基礎知識和基本技能，一味進行訓練，師生之間缺少互動，使得數學教學質量不高，學生在學習期間無法集中注意力。加上教師實施的機械式教學形式，無法激發學生數學學習興趣，教學方法單一，無法為數學知識灌輸更多活力和生命力，不利于學生數學學習。

（4）數學內容設計單一

低年級數學教學課堂中，堅決不能是一板一眼的，高效低年級數學課堂主要是結合數學知識構建良好教學情境，為學生提供合理化教學內容，在課堂上對數學知識進行總結和分析，積極引導學生對數學知識進行訓練和分析。所有教學環節的合理設計和分析，教師都要用心設計，否則將無法激發學生學習興趣。不過大部分教師為節省更多時間和精力，課堂上忽略教學內容的合理設計，將低年級數學課堂劃分為講解和訓練兩個層次，從而使得枯燥的數學更加乏味，使得學生注意力越來越分散。

2.小學低年級學生數學課堂注意力分散解決措施研究

（1）趣味性數學課堂的導入

在數學教學課堂上，教師要結合數學基礎知識為學生設計一個充滿趣味性的導入內容，通過課堂導入吸引學生注意力，對于學生學習具有非常重要的價值，那么在數學課堂上該如何導入？在數學基礎知識導入前期，教師可以借助數學知識巧妙設計問題，為學生創設良好教學情境，使用圖片和故事激發學生興趣，充分吸引學生注意力，使得學生在學習期間能夠以良好精神狀態面對學習。對于低年級學生而言。兒歌導入以及情境教學設計是最有效的，比如，在學習人教版《加法》時，教師可以將加法兒歌引入到課堂中，在兒歌演唱過程中添加音樂作為背景，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，為學生學習加法知識奠定基礎，使得學生可以強化對數學知識的掌握，基于此對數學知識產生好奇，進而想要全身心投入到加法學習中，教師在整個過程中一定要善于使用小木棒等工具牽引學生注意力，激發學生學習興趣，不被其他事情分散注意力，還可以使用多媒體向學生展示動態化加法計算知識，產生更強烈興趣，對于提升學生數學學習成績具有一定價值。

（2）多元化教學方法是集中注意力關鍵

第一，采用情境教學法，低年級學生認知都是基于實際生活產生的，很多東西都和數學基礎知識存在很大關系，教師在實際教學中要善于使用生活化情景進行教學，結合數學知識為學生構建良好教學情境，激發學生學習興趣，使得學生對數學知識產生無限興趣，從而可以更加主動的融入到數學學習中。教師可以將學生感興趣的動物、食物和水果等引入到課堂中，結合生活中學生感興趣的娛樂項目設計教學情境，使得學生在整個教學中可以動手實踐、動腦思考、動嘴表達，充分調動學生各個感官參與到教學中，從而發揮自身潛能，使得學生所有注意力全面集中起來。比如，在學習人教版《認識圖形（1）》時，教師可以將學生感興趣的七巧板引入到課堂上，要求學生使用七巧板拼接出各種不同形狀，并且闡述不同拼法。還可以將模仿等內容引入到教學中，為學生提供可以親自動手實踐的機會，強化學生對基礎知識的掌握和了解，充分吸引學生注意力，學生則會對數學課堂充滿好奇，感受到學習的樂趣，進而可以掌握更多基礎知識，便于提升小學低年級數學教學整體質量。

第二，為學生提供可以動起來的機會，低年級數學教學不能在延續使用傳統教學形式，應該為學生提供更加多元化的教學課堂，教學最終目的就是實現學生真正動起來，使得學生意識到自身是數學學習的主體者，為學生提供各種不同形式教學方式，激發學生學習興趣，進而可以全身心投入學習中，集中學生注意力，將游戲教學、角色扮演、任務驅動等不同教學形式引入到低年級數學課堂中，為學生自主學習、獨立思考具有一定價值，可以從根本上提升低年級小學數學教學效果。

（3）精湛教學技藝不可缺少

對于低年級小學生而言，分散注意力的主要原因就是來自外界的干擾，噪音以及窗外人員互動，在實際教學中這些基本因素是教師無法控制的，不過在教學中教師可以控制教學技藝，從不同方面設計和分析。

第一，教師提問的技技巧，提問是進行數學教學課堂的關鍵，也是吸引學生注意力最直接形式，數學課堂提問一定要具有一定思考性、針對性和全面性，基于學生理解領域內對學生提出的問題深入思考和分析，通過自我努力最終可以掌握更多基礎數學知識，集中學生注意力。

第二，教師語言的藝術性設計，教師自身語言能力高低會直接影響到學生對數學課堂的興趣，尤其是對于低年級數學教學課堂，學生愿意接受講故事形式學習，而不是念經一樣的闡述概念和原理。因此作為低年級數學教師，在實際教學中要注重語言邏輯性和生動性，激發學生學習興趣，善于使用幽默語言和肢體動作感染學生，使得學生的注意力被教師的肢體動作深深牽引住，成為課堂表演者，時刻保持注意力學習數學知識，此種形式會避免學生遺漏重要知識，從而加深對數學知識的了解和掌握，從根本上提升數學教學時效性。

第三，教師姿態的把握，教師在課堂上不但要使用語言進行教學，還要善于使用肢體語言，一個眼神、一個手勢以及體態等都會對學生產生影響，教師要將語言和肢體語言結合起來，合理化使用兩種表達形式，更好的吸引學生注意力，使得學生注意力更加長久，總之教師姿態可以充分吸引學生注意力，激發學生數學學習興趣，使得學生更加主動融入到數學學習中，從而不斷提升數學教學時效性。

（4）使用多媒體調動學生感官

現在數學教學已經進入一個全新時代，教學手段、方式以及內容等都是全新的，在實際教學中需要教師及時更新教學觀念，朝著國家化和世界性方向進展，多媒體教學是隨著素質教育產生的一種全新教學形式，在現代數學教學中具有不可忽視的價值。教師在實際教學中要懂得將課內基礎知識延伸到課外進行教學，從網絡上尋找更多適合學生學習的資源和內容，使得數學知識更加立體和多樣，為學生展示直觀化立體化數學知識，改變以往靜態化數學知識，為學生呈現動態化數學知識，呈現出更多色彩，使得學生在多媒體的帶動下各個感官都參與到教學中，在視聽結合基礎上加深對基礎知識的掌握和了解，從而不斷激發學生學習興趣，借助多媒體向學生展示動態化數學知識，強化學生對基礎知識的掌握和了解，使得學生感受學習的神奇，從而將全部注意力都集中在課堂上，使得人們意識到勞動人民的智慧，充分調動學生注意力，激發學生注意力，提升小學低年級數學教學時效性。

3.結束語

總而言之，一節課的好壞是直接影響到數學教學質量，由學生上課注意力集中程度所決定的，所以，作為一名低年級數學教師，一定要高度重視注意力設計，結合數學知識精心備課，對教材深度研究，掌握所有細小環節，扣住學生內心，靈活使用各種有效教學手段和形式，將各種有效信息全部傳遞給學生，從根本上激發學生學習興趣，在課堂上注意力更加集中，從而不斷提升小學數學教學質量。

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