關于數學史融入小學數學課堂的思考

郭衛華

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，數學史的相關思想逐漸融入了小學數學日常教學的過程中，并且在數學教材的編排中也體現了數學史的內容。數學史是數學文化的重要組成部分，一方面，有利于提升學生的美育以及智育水平，另一方面，有助于數學教師了解學生的認知情況和學習吸收程度，以尋求更加高效的教學方法來幫助學生。本文筆者從數學史與數學教學的關系出發，分別從數學進程、編制形式以及教學方法幾方面談談將數學史融入小學數學課堂的策略。

關鍵詞：數學史;小學數學;策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0085-01

數學是解決人們生產生活中問題的重要工具，是小學生的必修科目，數學史展現了無數數學先輩們的光輝成就以及在這條路上遇到的艱辛險阻。新課程改革明確提出應將數學史貫穿到小學數學的教育過程中，因此目前我國多個版本的數學教材都進行了重新編排。引導小學生學習數學史，可以有效激發學生學習數學的積極性和主動性，幫助其更加深刻地領悟知識，從而提升小學數學的教學水平和質量。

1.數學史與數學教學

數學史研究的內容主要涵蓋了三個方面：分別是數學歷史、數學目的和教育目的，而其中“教育目的”又是至關重要的一個版塊。由此可見，數學史與數學教學之間有著天然的聯系，將數學史的思想貫穿在數學教學活動中可以獲得更好的教學效果。數學史的完成時間建立在教育教學活動之上，而且數學史也對數學教育的發展發揮了良好的促進作用。綜合來看，數學史與數學教學的關系應該是相輔相成的。

2.數學史融入小學數學課堂的策略

（1）給學生展示真實的數學進程

教材編寫者、教學研究工作者以及數學家之間是合作關系，他們的使命就是選擇與教學內容符合的教學史，思考如何將其融入教學中，并且能夠調動學生的積極性和熱情，引導學生感悟和理解數學史中的思想邏輯和方法要領。鑒于小學數學教學的編寫并不是按照數學的發展歷史進行的，因此教師在教授同一內容的歷史也會受年級的限制。例如，空間與圖形這一內容涵蓋了小學一到六年級有關的知識，幾何的發展史內容十分豐富，那相應的年級教師如何取舍內容也非常重要，但需要注意的是，雖然無法全部展現，但也要盡量做到每一個小部分是完整的。此外還應讓學生了解有關研究者為某個數學問題付出了多么艱苦的努力，而不是只羅列數學體系中的理論知識，否則對于小學生而言這個理論仍然是一個抽象的存在，也就無法發揮數學史在教學中的作用。

（2）編制形式多樣化

國內現行的多種小學數學教材都涵蓋了數學史的內容，但是從量來說還是遠遠不夠的，為了改善這一現狀，編制一本符合小學生認知的數學史課本是一條有效的途徑。小學數學的內容主要包含數與代數、圖形與幾何、統計與概率以及綜合與實踐等，前面三個版塊的主體都有較清晰的數學史發展線路，結合小學生的認知程度，將主題細分并清晰將數學史的內容呈現出來，那么學生在學習每一個小部分時，都可以將這本數學史讀本作為補充閱讀材料，不僅可以起到幫助學生復習的作用，還能有效激發學生的好奇心，繼續關注后續的相關內容。除此之外，還可以刻錄數學史的光盤，采用更加多樣化的形式讓學生學習數學史。關于教材中數學史的編制形式可以更加多樣化，現在大多數都是呈現小的知識板塊，單純呈現數學史的內容，加入一些有趣的問題，促使學生通過數學史去探究解決數學問題的發展會更具趣味性。

（3）以數學史作為教學背景，豐富教學方法

受傳統教學理念的影響，教師往往扮演了課堂的主人，整堂課都沒有體現學生的主體性，而學生也已經對這種教學形式習以為常，由于數學學科比較抽象，部分內容對學生而言難度較高，長此以往，他們的學習興趣逐漸消失，上課時常走神，學習效率低下。小學階段大多數孩子都對任何新鮮事物都充滿了興趣，教師可以抓住學生的這一特點，以數學史為切入點，帶給學生一些耳目一新的內容。在正式開始教學之前，教師可以先講述一些古代數學家的故事，抓住學生的眼球，然后再引入教學主題，小學生的注意力比較容易分散，所以教師要適時調節課堂氣氛，確保學生能夠及時跟上進度，知識和活動交替進行，不僅能讓學生吸收到新的知識，還能提高教學的實效性。

3.結語

綜上所述，將數學史的相關內容貫穿到小學數學課堂中是有效提升教學水平和效率的重要途徑，一方面可以讓小學生了解我國數學發展的歷史，感悟數學家們為探尋數學真理付出的艱辛，對確立他們的世界觀和價值觀具有積極意義，另一方面可以豐富目前小學數學課堂的內容，有效激發學生的興趣和熱情。小學數學教師應全面分析，從學生的實際情況出發，將數學史多角度、多層次融入到教學過程中，為實現教學水平的飛躍創造更多的有利條件。

參考文獻

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[2]陶博慧.數學史對小學數學課堂教學效率的影響研究[J].新課程學習（上），2015（01）