幼兒園文明禮儀教育實(shí)踐探索

黃青惠

摘?要：幼兒期是幼兒禮儀認(rèn)知與行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。本文闡述了幼兒文明禮儀的含義，分析幼兒文明禮儀行為存在的問題，并進(jìn)行了實(shí)踐探索，旨在營造一體化文明禮儀教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。

關(guān)鍵詞：幼兒園;文明禮儀;實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0043-01

1.幼兒文明禮儀含義及存在的主要問題

幼兒文明禮儀是指幼兒在幼兒園、家庭、公共場(chǎng)所活動(dòng)中能夠與各種人相處融洽、正常交往而必須遵守的一些簡(jiǎn)單的文明行為和禮儀規(guī)范。包括禮儀意識(shí)、禮儀用語、禮儀儀表、形體姿態(tài)、禮儀道德行為規(guī)范等。筆者通過日常觀察、訪談、問卷調(diào)查等途徑，發(fā)現(xiàn)許多幼兒對(duì)禮儀知識(shí)了解甚少，禮儀行為時(shí)有缺失。幼兒年齡小，認(rèn)知范圍窄，我們需要通過豐富多彩的教育形式，逐步引導(dǎo)幼兒做到內(nèi)在道德品質(zhì)和外在行為的有機(jī)統(tǒng)一，自覺養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。

2.提高幼兒園文明禮儀教育質(zhì)量實(shí)踐探索

（1）環(huán)境熏染，讓禮儀文化浸潤心田

第一，從“物質(zhì)環(huán)境”入手，營造濃厚文明禮儀氛圍。

《指南》指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。”因此我們根據(jù)文明禮儀教育的內(nèi)容和要求在幼兒園大門口、園內(nèi)建筑墻面、以及班級(jí)活動(dòng)室等地方粘貼“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起、”“沒關(guān)系”等彩色卡通文明用語;在樓梯通道懸掛形象生動(dòng)的“禮儀三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”圖片;同時(shí)在主題墻增設(shè) “我是禮儀小明星” 版面，讓幼兒一走進(jìn)幼兒園，通過視覺和聽覺就可以感受積極健康的文明禮貌氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

第二，從“精神環(huán)境”入手，重視教師言傳身教。

對(duì)幼兒而言，教師的言傳身教具有絕對(duì)的權(quán)威性。幼兒的特點(diǎn)是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。對(duì)于老師的一言一行、一舉一動(dòng)，幼兒會(huì)不加選擇積極模仿。因此我園要求教師在進(jìn)行禮儀教育時(shí)，一定時(shí)刻謹(jǐn)記“身教重于言傳”的道理，注重以身作則的榜樣作用。通過積極學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等，使自己努力成為具有現(xiàn)代文化素質(zhì)與人格魅力的教師，平等、文明與同事、幼兒交往，真正為幼兒的文明禮儀學(xué)習(xí)樹立一個(gè)好的榜樣。

第三，從“活動(dòng)環(huán)節(jié)”入手，滲透文明禮儀教育。

幼兒優(yōu)良品質(zhì)的形成，不是一時(shí)一刻能夠見效的，要把禮儀教育滲透到幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)。在入園時(shí)：主動(dòng)與父母說再見，與老師、同伴打招呼;進(jìn)餐時(shí)：保持桌面干凈整潔，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后漱口和擦嘴;集中活動(dòng)時(shí)：舉手發(fā)言，安靜傾聽;游戲時(shí)：學(xué)會(huì)分享和交流，輪流與合作。

（2）家園聯(lián)系，讓禮儀教育實(shí)現(xiàn)同步教育

幼兒的生活范圍不僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭。由于幼兒與家庭的情感聯(lián)結(jié)，他們往往對(duì)來自家庭中的教育因素的影響接受的更快一些，更多一些。因此在引導(dǎo)文明禮儀教育時(shí)，若在家庭沒有以和幼兒園相銜接的禮儀規(guī)范來要求幼兒，就可能使幼兒出現(xiàn)反復(fù)無常的現(xiàn)象，影響幼兒園的教育。

第一，引導(dǎo)家長正確的育兒觀念。

每個(gè)家長都有著自己獨(dú)特的教育觀念和教育方法。大多數(shù)家長由于不懂得科學(xué)育兒方法，導(dǎo)致家庭教育和幼兒園教育相脫離，幼兒良好的禮儀行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。因此，我們通過家長會(huì)、家長學(xué)校、專家講座、來園離園交流積極引導(dǎo)家長統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高家長們的禮儀觀念和禮儀素養(yǎng)。

第二，構(gòu)建家園合作制度。

我園堅(jiān)持家園共育。教師與家長要保持經(jīng)常的聯(lián)系，了解幼兒在家的活動(dòng)與表現(xiàn)，反饋幼兒在幼兒園的情況，以便一起采取更有效的措施。同時(shí)班級(jí)通過微信群、QQ群、博客交流、家園聯(lián)系欄、家長助教、親子活動(dòng)等與家長一起展示禮儀教育過程。大家各抒己見、暢所欲言，互相借鑒教育方法，使家庭、幼兒園之間真正做到家園共育。

（3）走進(jìn)社區(qū)，讓禮儀教育延伸社會(huì)

孩子始終是生活在社會(huì)環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境的好壞對(duì)幼兒文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成起到至關(guān)重要影響。健康文明的社會(huì)氛圍，能夠使幼兒園文明禮儀教育得到更進(jìn)一步的發(fā)展。因此我們積極為幼兒創(chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，組織實(shí)踐與交往，走出校園，走向社會(huì)，使文明禮儀教育得以不斷拓展和延伸。

第一，利用社會(huì)節(jié)日進(jìn)行禮儀教育。

一年當(dāng)中有許多與幼兒相關(guān)的或?qū)τ變簛碚f是很重要的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都是一個(gè)開展禮儀教育的契機(jī)。如 “五一”節(jié)，親身感受各行各業(yè)勞動(dòng)者的工作，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛苦;雷鋒日，引導(dǎo)幼兒上街學(xué)雷鋒做好事。通過參與節(jié)日活動(dòng)，體驗(yàn)文明禮儀帶來的愉悅的情感。

第二，利用社區(qū)環(huán)境優(yōu)化禮儀教育氛圍。

帶領(lǐng)幼兒去公園、街道、超市、文體活動(dòng)室等生活教育場(chǎng)所參觀和感受，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往，與環(huán)境互動(dòng)。使幼兒在“走出去”的過程中自然而然、輕松愉快地融入社會(huì)，從而形成對(duì)社區(qū)的良好情感。

第三，加強(qiáng)社區(qū)豐富多彩的禮儀教育宣傳。

在公交車上、圖書館、草坪粘貼相應(yīng)的禮儀圖案和標(biāo)語，指引幼兒學(xué)習(xí)文明的社會(huì)規(guī)則，同時(shí)定期在社區(qū)開展 “禮儀小天使”、“不亂丟垃圾”等社區(qū)活動(dòng)吸引他人參與與體驗(yàn)，使幼兒在豐富多彩的形式中不斷內(nèi)化良好的文明禮儀修養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，幼兒園文明禮儀教育是一個(gè)系統(tǒng)、艱巨而又長期的工程，不是單靠教師或幼兒園就能夠完成的，也不是一朝一夕就能夠解決的，需要將幼兒園文明禮儀教育與家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合起來，三管齊下才能取得良好的教育效果。