機電一體化現代學徒制人才培養質量監控體系的構建與實踐

張銳麗 王洪 覃智廣

摘 要：通過對國家現代學徒制培養人才目標的解讀，針對三個不同的對象企業、學校、學徒的質量監控方式方法分析，提出對應的主要指標，以期對現代學徒制質量監控體系的構建提供參考。

關鍵詞：現代學徒制;質量監控;主要指標

現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。高職院校的根本使命和最重要的任務是培養適應對應崗位的人才。現代學徒制人才培養的質量監控體系主要對象為三個方面，分別為學校、企業、學徒。

1 學校作為現代學徒制工作的主要載體，成立專業團隊，做好企業、學校、學徒三方的溝通和合作工作，保障工作效率和質量

（1）學校需要探索校企協同育人機制，試點專業與企業簽訂實施現代學徒制合作協議，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協同育人。完善校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。統籌利用好校企教學資源，形成企業與學校聯合開展現代學徒制的長效機制。

（2）推進招生招工一體化，建立招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度，校企共同研制、實施招生招工方案。按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業簽訂三方協議，確定各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。學校鼓勵試點專業采用現代學徒制形式與合作企業聯合開展企業員工崗前培訓和轉崗培訓。

（3）建立和完善相關管理制度，學分制管理作為指導和管理學生培養工作的主要依據，修滿本專業規定的總學分，獲得相應技能證書、素質積分合格方可畢業。各試點專業必須制定相關教學運行管理辦法。根據教學需要，科學安排學生崗位、分配工作任務，保證學生合理報酬;落實學生的責任保險、工傷保險，確保人身安全。各試點專業必須建立和完善學校、企業和學生家長的信息通報制度。

（4）建立多方參與的考核評價機制，創新考核評價制度。各試點專業要制定以育人為目標的實習實，訓考核評價標準，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價、社會評價相結合。積極構建第三方評價機制，由校企雙方對學生實施考核。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。

（5）保障與監督，學院成立現代學徒制工作領導小組，加強對試點專業的領導和管理，督促和監督試點運行工作，確保項目的順利實施。劃撥專門經費，專款專用，用于現代學徒制試點工作，保障項目的順利運行。督促試點專業完善各項運行制度，確保項目的管理規范，高效運行。

2 企業作為現代學徒制人才培養的重要一環，需滿足相應準入條件和做好企業職責

準入企業必須是經當地工商行政機關依法注冊，并經工商行政部門認可，最基本要求是三證齊全，即《企業法人執照》《組織代碼證》、行業《許可證》;準入企業必須是與機電行業相關的企業，經營項目必須與《許可證》相符，不能對學生的工作和學習造成傷害;準入企業近三年經營狀況良好，無虧損現象;準入企業信譽良好，有誠信，產品無重大事故或欺瞞客戶行為，企業文化必須與社會主義核心價值觀相符，有利于學徒正確的價值觀和人生觀的形成;準入企業生產工藝及設備滿足國家對節能、環保及安全的規定;準入企業員工具有工程師及以上職稱人數占企業員工總人數比例不低于30%，為師資做好準備;準入企業具備容納對應需求學生人數學習、實習的條件，包括場地、設備、指導師傅;準入企業在學生（學徒）畢業后，能按照三方協議的要求安排學徒在適當崗位就業;準入企業應具有豐富的校企合作經驗。

3 學徒作為培養對象，其反饋意見將作為質量評價的重要環節

對學生進行評教問卷、召開學生座談會等形式收集學生對課程設置、課堂教學、技能知識掌握、知識點對崗位適應性、企業培養周記、師傅對學徒的指導情況、學徒接受情況等環節的反饋意見進行調查和分析，評估相應環節任務完成質量情況;通過學生畢業后發展的跟蹤調查，完善制度，進一步提高人才培養質量。

4 重視社會對學徒制畢業生的評價，提高社會認可度

收集用人單位、學生家長、政府部門、新聞媒體和國內外有關的教學信息，反饋學生核心職業能力、工作能力、專業設置和市場適應性等信息，不僅便于及時調整專業設置、人才培養方案，也能夠更好的使畢業生得到社會認可，利于行業用人的良性發展。

5 質量監控的主要指標

（1）生源質量， 生源結構、文化綜合知識考試成績、專業基礎考試成績。

（2）學校所建專業質量，專業人才培養方案、知識、技能培養目標、培養計劃、系統化的課程體系建設、課程標準建設、課程內容與職業標準對接、校企合作開發課程體系、教學內容、校本、企本教材、教學過程與生產過程對接、“教、學、做”一體的教學模式改革、突出校企雙主導，強調彈性學制、工學交替、分時授課的情況。

（3）教學過程質量保障，產教融合、校企合作共建實訓基地數量需滿足學徒制學生學習需求，建立有專兼結合、校企互聘互用的雙師型師資隊伍，教學質量標準、教學評價結果反饋機制、學業成績考核體現自我評價、教師評價、導師評價、行業（企業）評價為核心。

（4）畢業就業質量反饋，學徒滿足學分標準、職業道德、社交能力、合作能力、崗位適應能力、創新能力、畢業證書、職業技能等級證書獲取情況。畢業生對學校教育質量的綜合評價、對專業課程體系、教學內容、教學方法和育人工作等的滿意度、雇主對學校教育質量的綜合評價、學生職業生涯發展的核心素養，如學習能力、思維能力、綜合能力、社交能力和領導能力、畢業3-5年后的薪資變化、職位晉升情況等情況。

6 現代學徒制人才培養質量監控體系的實施現狀和存在的問題

（1）師資評價體系無法完全體現教師質量

目前師資力量評價體系中加入了教師進入企業培訓的評價和職業資格證書的獲取情況等參數，但是作為一個主體任務為培養人才的職業，教師在日常教學中教學效果的優劣無法用具體的指標來衡量，如教師的教學經驗、負責的態度以及教學中所展示的人格魅力和人格修養等都是不可參數衡量的質量指標，這些方面只能通過教師的自我修養和自我提升來體現。另外，由于學校教師幾乎不參與實際生產任務，所以實際生產崗位的勝任度也大都較為薄弱。企業師傅的實際生產經驗豐富，但是很少進行教學，容易出現有經驗確缺少傳授知識的方法，使得學徒的接收情況并不良好。而這些都無法進行指標衡量，也只有通過教師和企業師傅相互學習，共同進步，這需要從事這項工作的人帶著對這一新型培養模式極大的熱情去實現，因此，學校和企業組織完成這一工作的人員時需要根據平時對人員的了解，慎重選擇，才能提高職業教學質量。

（2）學生評價質量多元化

學徒制學生評價從單一的課程評價中加入了職業道德、社交能力、合作能力、崗位適應能力、創新能力等指標，這些指標更能綜合反映出一個人在社會工作中的能力。對于這些指標主要是評價者主觀感受，這就需要評價者有著公正嚴謹的態度，這點至關重要，但也是不好把控的環節。

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本文根據宜賓職業技術學院院級教改項目“ybzyjg1814機電一體化專業現代學徒制人才培養過程管理和質量監控體系的研究與實踐”分析所得。