“大思政”背景下 “思政課程”與“課程思政”協同育人研究

徐振

摘 要：伴隨我國高等教育改革的進一步開展，高職院校的各個專業都能設立較為齊全的課程體系，其中就包括高校思想政治理論課。習近平總書記指出，應將思想政治工作融入教學全過程，使專業課程與思想政治課程同向同行。深入推進“思政課程”與“課程思政”協同發展 ， 把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全員、全過程、全方位育人，以期為構建“大思政”格局夯實基礎。

關鍵詞：大思政;思政課程;課程思政;協同育人

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“要用好課堂教學這個主渠道”，同時又指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應”。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，對如何開好思想政治理論課和當好思想政治理論課教師提出了具體要求，也對高校的思想政治教育工作提出了更高的標準和要求。如何把思想政治教育貫穿于教育教學全過程，推進“思政課程”與“課程思政”的協同發展，實現全員、全過程、全方位育人，是當前高校思想政治教育工作深入探索和亟待破解的難題。

一、目前高校思想政治教育的困境

習近平總書記在高校思想政治工作會議上指出，中國高校應當“用好課堂這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各科與思想政治理論課程同行，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。但就目前情況來講，高校普遍存在思想政治課教師單打獨斗的現象，高校思想政治課呈現“孤島化”的局面，所以，針對目前的社會背景與教學背景，高校應當想辦法將思想政治教育融合到各專業學科中去，構建專業課程與思想政治教育同步發展的教育體系。

就筆者調查了解的情況看，總體上說，高校思想政治課程與專業課程依然是“兩張皮”。一方面，思想政治課一味地向學生灌輸政治理論知識，完全不顧學生自身需求，導致學生對政治課變得麻木或遲鈍，上課沒有積極性，教學效果較差;另一方面，專業課程又特別“?！?，教師上專業課只是把枯燥乏味的專業知識簡單地依照課本重復，很少有教師將專業課講得有溫度、有道德教化意義。這會導致學生對專業課缺乏興趣。專業課與思想政治理論課不能形成交叉和互補，很難形成合力。

另外，當下大學生的成長是伴隨互聯網產業的迅速發展而成長的。受這一背景的影響，他們與以往的學生有所不同，不論是思維、意識以及感情都有所差異，正是這些不同點導致目前大學生思想政治教育出現“中阻?！?。要解決這個問題，高校必須從學生自身情況出發，改革創新思想政治教育體系，構建“思政課程”與“課程思政”的協同育人體系。

二、“思政課程”與“課程思政”的關系

1.概念解析

2017年2月，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》 中指出，加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一就是堅持全員、全過程、全方位育人。2017年12月，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，要“形成全員、全過程、全方位育人格局”?！八颊n程”即思想政治理論課，是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，主要是“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”，引導學生增強“四個自信”，“把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義文化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”?！罢n程思政”指的是除了思想政治理論課之外的其他課程在教育教學過程中落實立德樹人根本任務，在傳授專業知識的過程中，融入社會主義核心價值觀內容，強化思想引領，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使思想政治教育貫穿于教育教學的全過程、全方位。

（1）二者育人目標一致

無論是“思政課程”，還是“課程思政”，都是思想政治教育工作的重要組成部分，都是為了培育德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人?！八颊n程”是通過思想政治理論課教學和實踐，傳導主流意識形態，直面各種錯誤觀點和思潮，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，教育引導學生立鴻鵠志、做奮斗者，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。“課程思政”則是通過深入挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育元素，在教學中實現思想政治教育與專業課知識體系教育的深度融合，使學生在學習專業課的同時提升思想政治素養，最終實現全員、全過程、全方位育人。由此可見，“思政課程”與“課程思政”的育人目標是完全一致的，二者的結合能夠相輔相成地推進立德樹人工作。

（2）二者進行思想政治教育的渠道不同

“思政課程”與“課程思政”在內容設置、渠道建設等方面又有一定的差異。傳統的思想政治理論課是學生思想政治教育中最主要、最基本的載體。“思政課程”是具有鮮明的馬克思主義理論學科特點的課程，在對學生進行馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系、思想道德、形勢與政策等方面的教育時，具有權威性和優越性，通過思想政治理論教學和實踐教學進行顯性的思想政治教育，是思想政治教育的主渠道、主陣地?！罢n程思政”則涉及專業課、公共課等各類課程，各類課程均由不同的學科來支撐，或者說是馬克思主義理論學科以外的其他學科來支撐。與思想政治理論課相比，“課程思政”是利用專業課程中的思想政治教育元素進行隱性教育，從而提升學生的道德情操和價值理念?！八颊n程”與“課程思政”在思想政治教育內容、特點、渠道等方面均有所不同，各有特點。要深入推進“思政課程”與“課程思政”協同發展，必須深刻把握二者的特征。

（3）二者“思政課程”與“課程思政”相輔相成

“課程思政”與“思政課程”相伴相生，只有正確合理地把握二者的一致性和特點，最大限度上運用好二者的特性和優勢，才能充分發揮二者的思想政治教育功能，形成協同發展之勢，從而培養中國特色社會主義事業建設者和接班人。“思政課程”與“課程思政”二者是相輔相成、相互促進的關系。“思政課程”為“課程思政”深入而廣泛的實施提供方向指引、內容體系建設等保障，“課程思政”則為“思政課程”的生動實踐提供廣闊舞臺和展示空間。“思政課程”講好了，“課程思政” 就容易推進，“課程思政” 做好了，“思政課程”的育人效果則更為突出。二者相輔相成，協同發展，才能最終實現思想政治教育效果的最優化和最大化。

三、“思政課程”與“課程思政”協同發展的重要意義

第一、新時代思想政治教育的必然選擇

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講到，“青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”這就要求學校必須深入推進思想政治教育工作，必須做好“扣好人生第一?？圩印钡乃枷胍I工作，為培養一代又一代中國特色社會主義事業建設者和接班人提供重要保障。無論是“思政課程”還是“課程思政”，都蘊含著豐富的思想政治教育內涵，既需要從理論上闡釋和解讀，又要從實踐上來指導和踐行，二者最終目標均是落實立德樹人的根本任務，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。只有“思政課程”與“課程思政”協同發展，才能更好地落實學校立德樹人的根本任務，把馬克思主義理論與生產勞動和社會實踐結合起來，培育為中國特色社會主義事業奮斗終身的可用之才。

第二、“大思政”的迫切需要

過去，由于人們對思想政治教育重要性的認識不足或缺失，一些教師主觀認為，學生的思想政治教育工作僅由思想政治理論課來承擔和完成，專業課和公共課主要是專業知識和基礎知識教育，一定程度上存在對學生思想政治教育重視不夠的問題，思想政治理論課與學生、與專業脫鉤，滿足不了對學生進行思想價值引領的需求。通過推進實施 “課程思政”，可以使思想政治教育工作貫穿于學生教育教學全過程，并能與專業知識、日常生活等緊密聯系在一起。通過協同推進“思政課程”與“課程思政”，可以使學校全體教師都參與到思想政治教育工作中來，最終構建全員、全過程、全方位育人的“大思政”格局。

四、“思政課程”與“課程思政”協同發展的路徑選擇

1、建立“思政課程”與“課程思政”的協同教育體系

以具體的專業課程為載體，加強“課程思政”建設。“課程思政”充分體現每門課程的育人功能和育人責任，提高全體教師思想政治教育的主動性，改變專業教師“只教書不育德”、思想政治教師單兵作戰的現象。一是加強專業課教師的思想政治教育，確保專業教師與思想政治課教師同向同行。二是從人才培養方案、專業課程的教學大綱、教案、課堂教學和課程考核等角度提出全面要求，深入挖掘專業課程的思想政治教育元素，強化思想政治教育功能，構建“思政課程”與“課程思政”相協同的教育體系。三是提高專業課教師的政治敏感度，堅持原則，把握方向。專業課教師更容易發現學生中存在的思想問題，這就需要專業教師及時、適時地引導，確保學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、拓展“思政課程”與“課程思政”的實踐空間

思想政治教育工作既要注重課堂教育教學，更要注重實踐引導。無論是“思政課程”還是“課程思政”都應擴展實踐教學環節，不斷創新發展。習近平總書記在談及思想政治理論課實踐教學時說，“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”。在思想政治理論課的實踐環節中要把課程內容與時代大背景相結合，教育引導學生樹立遠大目標和偉大志向，做新時代的奮斗者。在“課程思政”實踐教學環節中，則要把專業課程和基礎課程的校內實踐與校外實踐緊密聯系起來，使思想政治教育輻射到課堂外的實踐中，實現全覆蓋?？梢哉f，“思政課程”為“課程思政”指引了實踐方向，而“課程思政”則拓展了“思政課程”的實踐空間。同時，思想政治教育實踐教學環節還要與時俱進，依托移動互聯網開設微信公眾號，依托學校的智能校園或智能課堂等平臺，加強與學生思想上的互動交流，時時掌握學生的思想動態，真正實現全員、全過程、全方位育人。

3、推進“思政課程”與“課程思政”的師資隊伍建設

構建全員、全過程、全方位育人格局，必須要有一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的，可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的教師隊伍。“思政課程”和“課程思政”教師都要努力按照習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師標準，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人的根本任務，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人，真正成為學生成長成才的引路人。

“課程思政”與“思政課程”的融匯，是一場長久且意義深遠的教育改革，高校必須積極推進“思政課程”與“課程思政”同向同行，建立“思政課程”與“課程思政”的協同教育體系，拓展“思政課程”與“課程思政”的實踐空間，強化“思政課程”與“課程思政”的內涵建設，積極探索適合于學校實際的協同育人之路。

參考文獻：

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[2]何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破[J].教育科學論壇，2017（30）：27-30