高職學(xué)生平時(shí)成績(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究

摘 要：文中通過(guò)分析高職教育的現(xiàn)狀以及目前高職學(xué)生的情況，雖然在高等教育中起著不可替代的作用，但是發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題不少，學(xué)生本身和課堂上都存在各種問(wèn)題。文中通過(guò)分析高職學(xué)生平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成。同時(shí)提出了一種全新的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)方法，提出如何提高平時(shí)成績(jī)，以及如何判斷評(píng)價(jià)的效果。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;平時(shí)成績(jī);動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

一、高職教育分析

高職是高等教育也是職業(yè)技術(shù)教育;也可說(shuō)是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。目前高職為國(guó)家培養(yǎng)了各行各業(yè)的人才，起著不可估量的作用，但是目前存在的問(wèn)題也不少。據(jù)調(diào)查得出結(jié)果，高職院校占高等教育的一半，可見高職教育是整個(gè)高等教育不可忽視的重要部分。尤其是2019年3月5日李總理在《政府工作報(bào)告》中提到高職要擴(kuò)招100萬(wàn)。[1]說(shuō)明高職在社會(huì)中起著不可替代的作業(yè)，關(guān)注高職教育的成敗或者說(shuō)成果，直接影響高等教育的未來(lái)。

而高等教育的好壞顯然影響社會(huì)就業(yè)人員的能力。從小來(lái)說(shuō)影響個(gè)人的就業(yè)，個(gè)人的生活質(zhì)量。從大來(lái)說(shuō)就影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，甚至國(guó)家的整個(gè)GDP的發(fā)展。從而反過(guò)來(lái)又會(huì)影響教育的發(fā)展，以此反復(fù)循環(huán)。如果高職教育不把握好方向，質(zhì)量，只能變成惡性循環(huán)。如果把握好了，就變成了良性循環(huán)，職業(yè)教育越來(lái)越好，社會(huì)也會(huì)越來(lái)越好。

二、高職學(xué)生分析

自從1999年起，高校開始擴(kuò)招以來(lái)，從1998年320萬(wàn)人參加高考錄取108萬(wàn)人到2019年1031萬(wàn)人參加高考錄取820萬(wàn)人。22年來(lái)，參加高考的人數(shù)數(shù)量從320萬(wàn)人增加到了1031萬(wàn)，增加了322.19%，錄取的學(xué)生從108萬(wàn)人提高到了820萬(wàn)人，錄取人數(shù)提高了759.26%，錄取率也從33.75%提高到了79.53%。

高考大幅擴(kuò)招，使得學(xué)生的基本知識(shí)普遍下降;社會(huì)環(huán)境和福利的提高使得渴望知識(shí)的動(dòng)力減弱;學(xué)生家庭的財(cái)力的提高也使得學(xué)生的危機(jī)意識(shí)越來(lái)越弱。這種擴(kuò)招使得高職教育發(fā)展既面臨很多機(jī)遇和也面臨各種挑戰(zhàn)。[2]記得有一位學(xué)生跟說(shuō)過(guò)，他的高中畢業(yè)后的同學(xué)都基本上大學(xué)了，至于他上學(xué)的理由是：不上學(xué)干什么去？確實(shí)是這樣的，高中畢業(yè)直接走上社會(huì)將會(huì)遇到很大的阻力。但是這位同學(xué)雖然知道需要上學(xué)，但是他平時(shí)的學(xué)習(xí)很不積極，自制能力非常低，基本上屬于那種人在課堂，心不知道去哪里了。

三、學(xué)生平時(shí)成績(jī)分析

高職教育和高職的學(xué)生存在問(wèn)題是普遍的，但雖然有各種規(guī)則制度考試，但是效果很難達(dá)到預(yù)期的要求。怎樣真正提高當(dāng)前的高職教育，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到知識(shí)，把學(xué)生的各種被動(dòng)變成主動(dòng)是應(yīng)該值得研究問(wèn)題。

大學(xué)普遍有一種風(fēng)氣是最后幾周沖刺學(xué)習(xí)，及格萬(wàn)歲！這就導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)很少真正學(xué)習(xí)。如果能提高學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)這才是當(dāng)今很關(guān)鍵的值得研究問(wèn)題。為了避免這類情況的發(fā)生，很多教育工作者都提出利用平時(shí)成績(jī)來(lái)提高學(xué)生的能力。平時(shí)成績(jī)一般來(lái)說(shuō)可以分為兩種情況，一種是課中，另外一種是課后。但是如何保證這一切變成可能需要從三個(gè)方面來(lái)努力。

首先需要教師課前做好充分的備課準(zhǔn)備工作，收集對(duì)課堂知識(shí)相關(guān)的，有趣的，能夠吸引學(xué)生的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，年輕的學(xué)生思想發(fā)展比較緊跟社會(huì)，教師需要在課前多與學(xué)生溝通，及時(shí)掌控學(xué)生目前的主流思想，保證在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生的思想既能產(chǎn)生火花，把學(xué)生能積極的吸引的課堂上面來(lái)，也能把課堂內(nèi)容順利的教授給學(xué)生。

然后就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，課中的平時(shí)成績(jī)的設(shè)定的主要方向就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生課中的參與度，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)的參與到課堂上面來(lái)。保證能與學(xué)生順利的完成教學(xué)工作，一定要產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂中來(lái)，并且是全員調(diào)動(dòng)起來(lái)。如何保證全員都加入到課堂上來(lái)就需要提前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)。讓學(xué)生都積極參與課堂，可以給參與的學(xué)生給予成績(jī)。在課堂中作為老師應(yīng)該不要只顧講授知識(shí)單方面的按照傳統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，而是需要在每一堂課中教師和學(xué)生都要把教室變成一個(gè)知識(shí)交流的場(chǎng)地。在這個(gè)交流的場(chǎng)地中，教師傳遞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)并反饋獲得的信息。交流肯定是存在互動(dòng)的，當(dāng)然不是學(xué)生不發(fā)言就沒(méi)有互動(dòng)。[3]但是還是需要學(xué)生多多加入互動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)，人就是社會(huì)性的動(dòng)物，社會(huì)就是需要溝通的。不溝通就很難獲取信息，不多多的獲取信息從何談學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以采用分組評(píng)比設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，同組之間可以相互影響。[4]

而課后的平時(shí)成績(jī)的設(shè)定一般來(lái)說(shuō)可以通過(guò)布置課后的任務(wù)來(lái)完成，比如撰寫論文、專業(yè)實(shí)踐報(bào)告、專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、設(shè)計(jì)作品等形式，考查學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能完成某種綜合性、真實(shí)性任務(wù)的探究能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流合作、批判性思維等能力。[5]

四、平時(shí)成績(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法

合理分配平時(shí)成績(jī)與最終成績(jī)的關(guān)系，這與各個(gè)專業(yè)息息相關(guān)，每個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不一樣，根據(jù)專業(yè)建設(shè)來(lái)定。比如技術(shù)類的專業(yè)平時(shí)成績(jī)可以適當(dāng)設(shè)置比例高點(diǎn)，有的學(xué)校設(shè)定達(dá)60%。而理論性強(qiáng)的專業(yè)平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)定一般在40%左右。

但是僅設(shè)置這些平時(shí)成績(jī)，如果不動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)并及時(shí)顯示給學(xué)生。就目前的學(xué)生的情況，對(duì)相當(dāng)一部分的學(xué)生起不到太大的作用，有的學(xué)生根本不知道平時(shí)他得到了多少成績(jī)，還有的學(xué)生就是知道自己的平時(shí)成績(jī)不是特別好，但是也不會(huì)太著急，因?yàn)閷W(xué)生只看最后的成績(jī)。于是提出一種實(shí)時(shí)顯示平時(shí)成績(jī)的方式，并且實(shí)時(shí)排名展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)，保存學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，并動(dòng)態(tài)變化。

學(xué)生每次上課前需要登陸這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行課前報(bào)道，學(xué)生自動(dòng)就獲取來(lái)自個(gè)的總成績(jī)及排名情況。當(dāng)然可以設(shè)置只能看到自己的名字和排名，但是看不到其他同學(xué)名字，但是能看到其他同學(xué)的總成績(jī)。學(xué)生可以分析自己的總成績(jī)和其他同學(xué)的總成績(jī)，根據(jù)對(duì)比，找到差距，學(xué)生就有奮斗的方向了。然后學(xué)生可以根據(jù)每次任務(wù)完成獲得的成績(jī)，縮小與前面同學(xué)的差距，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識(shí)。學(xué)生每次完成相關(guān)任務(wù)。教師根據(jù)完成的任務(wù)情況給予成績(jī)，學(xué)生的總成績(jī)就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，排名也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生在課前、課中和課后與平時(shí)成績(jī)有關(guān)的都會(huì)計(jì)入這個(gè)系統(tǒng)。水往低處流，人往高處走，雖然高職學(xué)生學(xué)習(xí)較大部分不太積極，但是有排名出來(lái)后，爭(zhēng)取靠前的動(dòng)力肯定會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，并且給排名設(shè)定一定的權(quán)限和警示。比如達(dá)到多少積分享受某些修改頭像，修改昵稱等特權(quán)。對(duì)于總成績(jī)排名靠后的學(xué)生，設(shè)置可能會(huì)期末掛科的警示，并且警示設(shè)置要特別明顯一點(diǎn)，同時(shí)提供增加提高總成績(jī)的方法和途徑，讓學(xué)生不會(huì)因此有泄氣。同時(shí)教師也要主動(dòng)出擊，與這樣的學(xué)生多進(jìn)行溝通，找出問(wèn)題所在，及時(shí)給學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生迎頭趕上，讓學(xué)生在獲得平時(shí)成績(jī)的同時(shí)也要實(shí)實(shí)在在獲得真正有用的知識(shí)，不要讓學(xué)生為了總成績(jī)和排名去浪費(fèi)時(shí)間。所以設(shè)置提供總成績(jī)的任務(wù)一點(diǎn)要認(rèn)真研究，確實(shí)符合這樣的學(xué)生提高知識(shí)和能力。當(dāng)然對(duì)于有的班級(jí)可能全班同學(xué)都確實(shí)很努力，學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)，即使排在最后的同學(xué)也是比較認(rèn)真，只是學(xué)習(xí)稍慢點(diǎn)，對(duì)于這種情況就沒(méi)有必要設(shè)置為期末掛科的警示，只是稍微提醒下繼續(xù)加油等提示語(yǔ)即可。當(dāng)然對(duì)于總成績(jī)排名在其他同學(xué)的也可以設(shè)置一些加分的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

五、評(píng)價(jià)效果驗(yàn)證方法

雖然這種評(píng)價(jià)方式然有利于考查學(xué)生的綜合能力，但學(xué)生完成任務(wù)的真實(shí)性、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性和主觀因素都會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公平合理性。[6]但是，只要能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，都是有利于學(xué)生多掌握知識(shí)，能提高學(xué)生的能力。如果來(lái)驗(yàn)證這種評(píng)價(jià)的效果與否可以從學(xué)生參與度來(lái)驗(yàn)證其效果。學(xué)生參與度指，參與的頻率，參與的時(shí)間，參與的態(tài)度，參與的效果等。參與的頻率指參與同一個(gè)問(wèn)題的次數(shù)，或者參與一堂課中所有問(wèn)題的次數(shù)。參與的時(shí)間是指學(xué)生參與問(wèn)題討論思考的時(shí)間。參與的態(tài)度指學(xué)生上課發(fā)言回答的答案的與問(wèn)題的相關(guān)度相關(guān)表示學(xué)生確實(shí)認(rèn)真參與，否則認(rèn)為態(tài)度不端正。參與的效果是指回答問(wèn)題的質(zhì)量，即回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率。通過(guò)這些指標(biāo)的判斷，可以用來(lái)比較通過(guò)采取這種方法的前后對(duì)比，得出相關(guān)結(jié)論。

六、結(jié)論

百年大計(jì)教育為本，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是做為教育部門和工作者不斷努力的方向。希望通過(guò)本文的平時(shí)成績(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為高職教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。后續(xù)的將繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后并改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬廷奇.高職院校擴(kuò)招與高職教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（33）：25-30.

[3]韓章勇，周雪豐.簡(jiǎn)論課堂講授的交流互動(dòng)性質(zhì)[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：50-52.

[4]張躍軍，馬慧敏.基于高職課堂中的一種分組評(píng)比教學(xué)研究[J].職業(yè)，2019（20）：24-26.

[5]張夢(mèng)冉，王雪艷，申永康.基于OBE理念構(gòu)建基礎(chǔ)工程課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（08）：264-265.

[6]李志濤.德、澳、英高校入學(xué)證書成績(jī)的綜合評(píng)定模式及啟示[J/OL].中國(guó)成人教育，2019（24）：61-65.

基金項(xiàng)目：2019年度北京政法職業(yè)學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目《高職學(xué)生平時(shí)成績(jī)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB20191106）研究成果

作者簡(jiǎn)介：張躍軍（1978-），男，漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士，講師，主要研究方向：電子商務(wù)，軟件測(cè)試，加密算法等。