高職院校層級式創新創業能力培養模式的實踐與思考

茹玉 曲秀琴

摘 要：如何系統深化大學生創新創業能力的培養，是職業教育目前共同面臨的機遇和挑戰，也是“雙創”背景下職業教育轉型發展的重點。通過實踐高職院校層級式創新創業能力培養模式，切實提升了高職院校大學生的創新創業能力和綜合素質，為創新創業教育的發展提供了借鑒和參考。

關鍵詞：層級式;創新創業能力;培養模式;實踐

當前，創新創業戰略已經被放在了國家發展戰略層面上。高職院校作為創新型人才培養的主陣地，不斷推動教育創新，改革人才培養模式，力求把創新思維、創造能力和社會責任感的培養貫穿教育全過程。黑龍江農墾職業學院堅持以創業型高技能人才培養為導向，積極探索有效提升大學生創新創業能力的培養模式，構建了高職院校層級式創新創業能力培養模式，并付諸于實踐，取得了可喜的成效。

一、探索創新創業能力培養模式

目前，國內高校的創新創業能力教育在教育理念的更新、文化氛圍的營造、課程體系的建構、實踐平臺的搭建等方面缺乏整體性、連貫性和典型性。正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，不同學生之間的興趣愛好和性格特點也是不同的，因此高校想要最大限度的發揮出創新創業教育的實際效果，就要充分尊重學生之間的個體差異性，有針對性的對不同年級、不同性格的學生進行分層系統培養，因材施教、有的放矢地開展創新創業教育工作。

二、層級式創新創業能力培養模式的實踐

我們結合高職院校學生的特點，依據大學生創新創業能力提升“知識儲備-意識形成-實訓鍛煉-項目選育-實踐孵化”的邏輯順序，制定了不同階段大學生創新創業能力培養的差異化分層推進路線：普惠性教育-精英式教育-項目孵化教育，形成了“全面覆蓋、層級培育、項目孵化”的層級式創新創業能力培養模式。

（一）普惠性教育：創業課堂+校園文化

黑龍江農墾職業學院在2011年就成立了創業教育中心，2017年更名為創新創業教育中心。創新創業教育中心針對全院大一新生開設《大學生創業與就業》公共必修課程，同時開設《大學生創新基礎》《創新創業領導力》《創業管理實戰》《網絡創業理論與實踐》等選修課程。2018年建設了在線課程《大學生創業與就業》，構建了較為系統完善的創新創業教育課程體系。通過“必修課+選修課”、“線上+線下”的課程形式，運用體驗互動式、情境模擬、討論法等教學方法，傳授創新創業知識。通過創新創業課程的開設、創新創業價值導向的滲透，培養學生的創新創業能力，挖掘其創業潛能。與專業教育相結合，使學生了解專業行業發展和地方經濟發展的新業態，從而激發學生創業內驅力。定期舉辦創業大講堂，在校園網站和廣播站播放最新創新創業政策、大學生創業故事，在教學樓、實訓樓、藝術樓、圖書館走廊貼掛創新創業宣傳標語或學長學姐創業海報，努力打造崇尚創新創業、勇于創新創業的文化氛圍和環境。

（二）精英式教育：創業訓練營+創業大賽

學校主要從大二學生中選拔有強烈創業意愿、一定創業潛質的學生，組織開展“創新創業訓練營”，聘請企業家或者創業導師進行創新思維、創業技能等系統的培訓。在KAB創業俱樂部、職業生涯發展協會的基礎上，創建了創咖會工作坊，定期舉行一系列活動，如創業論壇、走訪企業、創業路演等。此外，創新創業教育中心組織和參加多層級不同類別的創新創業大賽，學生在參加各種比賽的過程中，不僅可以發現自身的諸多不足，還可以強化學生的實際學習效果，有效提升了創新創造能力及創業技能。

（三）項目孵化教育：創業導師+孵化器

2018年農墾新道創新創業孵化器建成投入使用，對大學生的創新創業項目全方位管理和針對性的扶持，為學生們搭建了創業項目孵化實踐平臺。對有一定優勢和潛力的創業項目和在創新創業大賽中脫穎而出且具有良好的市場前景的創業項目準入孵化基地運營，并配備了創業指導教師團隊。創業指導教師團隊由創新創業專任教師、專業教師、企業專家等組成，為學生提供創業培訓、輔導、咨詢等指導和服務。學生畢業后可直接將創業項目移植到社會上繼續存活和發展，降低了創業風險，提高了大學生創業的成功率。

三、高職院校層級式創新創業能力培養模式的思考

能力的培養絕不是一蹴而就，一朝一夕之功，尤其創新創業能力是具有創造性和特殊性的綜合能力，需要一個較長時間和下深功夫的培養過程。我們具體實踐的過程中遇到了一些問題，如專任教師缺乏企業實踐經歷，校企合作長效機制需改進完善，對學生創新創業能力缺乏客觀有效的評價體系等等。

（一）不斷優化創新創業教育理念

創新創業教育作為一種素質教育，“育人”是其關鍵核心所在。我們要不斷優化創新創業教育理念，一方面，要求任課教師應具備一定創新意識和創新能力，運用多種教學手段，打造金課，完善教師自我修養和創新創業教育能力，從而更好地實現創新創業教育目標。另一方面，我們應積極拓寬專業教師在本學科的教育理念，積極鼓勵學生參與創新創業實踐，促進創新創業教育與專業教育的深入融合。

（二）努力營造獨具特色的創新創業教育人文環境

依據高職學生的特點，遵循學生能力培養規律，通過強化輿論環境建設，努力為學生開創一個熱情洋溢的、創新精神和創業靈感相互碰撞的人文軟環境，積極主動的宣傳創新創業的典型案例，弘揚創新創業精神，激發每一名學生創新創業的潛能，努力營造獨具特色的創新創業文化環境。

（三）深入推進校企合作

與校外實習企業開展創新創業實踐，不能僅僅停留在為學生提供實踐實習機會，還應加強合作：一是教師深入企業，提升實踐操作能力。二是真正發揮企業實習基地的作用，聘請實習基地和行業精英任教，直接為學生授課，啟迪學生自身的創新理念和創業情懷。層級式創業創業能力的培養模式，以分層級分階段的模式，能夠滿足不同學生不同時期學習的需求，有效提升大學生創新創業能力，真正實現創新創業教育的目的。今后，學院將繼續遵循學生成長成才規律，扎實推進創新創業教育改革工作深入開展，努力培養創業型高技能人才，為龍江經濟發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]歐陽瓊.高職院校創新創業教育“五位一體”體系的構建[J].湖北成人教育學院學報，2019（11）.

[2]包慧堅，韋云鳳.高職經管類專業學生創新創業能力培養模式實踐與研究[J].經濟師，2018（11）.

[3]王一美.創新創業視角下人才培養模式研究[J].教育觀察，2017（9）.

[4]王佳佳.構建創新創業教育人才培養體系問題研究——基于層級遞進式的培養路徑探索[J].遼寧廣播電視大學學報，2017（4）.

課題：本文是黑龍江省教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題“高職院校層級式創新創業能力培養模式的構建與實踐”成果之一，課題編號：GZB1318046