淺析“互聯網+”教育模式下高校廣告設計與制作專業實踐課程的改革探索

舒瀟瑩

摘要：現在是網絡快速發展的一個時代，在新媒介、新發展的時代背景下，高校教育將迎來改革的趨勢。伴隨著“互聯網+”概念的提出，作為廣告設計與制作專業的一名教師，為培養出契合社會快速發展下所需的應用型人才，廣告設計與制作專業實踐課程的創新與改革則成為該專業教學建設中的重點。如何積極的在實踐課程中與“互聯網+”密切聯系，充分發揮互聯網的優勢，將互聯網與傳統教學融合，以教學模式的改革提升學生學習的能動力，最后實現網絡教學的最大化發揮，給出優秀的教學成果等這些將成為本次課題研究和探討的重點。

關鍵詞：“互聯網+”教育模式;實踐課程;創新與改革

隨著我國經濟文化的不斷發展，網絡文化的廣泛推廣與應用，迎來了我們新的時代——“互聯網+”時代的到來。“互聯網+”并不是簡單的“互聯網+各個傳統行業”兩者相加，它代表一種新的社會形態。它是利用信息通信技術以及互聯網平臺，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施的社會發展新形態。因此自互聯網進入人類的社會生產和生活中后，給我們帶來了翻天覆地的變化，與此同時“互聯網+”教育模式也在這樣一個環境中孕育而來。“互聯網+”教育模式代表著一種新的教育形態，它指的是依托互聯網信息技術，實現互聯網與傳統教學的融合，以優化教學、更新教育體系、重構教育模式等途徑來完成教育模式與教學模式的轉型和升級。“互聯網+教育”是生產力與科技發展的產物，這樣的教育模式也在各高校中不斷推廣與應用，也在不斷地與傳統教育教學融合中實現著自身的價值增值

一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。而通過一個教育網絡平臺、一部移動終端，幾百個學生可以足不出戶在家上課學習取得相應的課程成績，“這是互聯網+教育”。互聯網+教育的結果，將會使未來的一切教育教學中的教與學都圍繞互聯網進行。老師在互聯網上教課，學生在互聯網上學習，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。這樣的教學模式，以教育信息化全面推動教育現代化的戰略目標，將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構。我們高校的任何一個專業都可以通過這樣的教育形式實現教育模式的改變，通過改革提升學生學習的能動力，給出優秀的教學成果。

作為廣告設計與制作的一名專業教師，我將與本專業的實踐課程為例，探討如何在“互聯網+”教育模式中實現廣告設計與制作專業實踐課程的創新與改革，在真正的實踐教學中改變傳統的三代教育，改變一代教育以書本為核心，改變二代教育以教材為核心，改變三代教育以輔導和案例方式，以現實現第四代教育“互聯網+教育”模式為核心。結合當下網絡教育的時代緊迫性，教育理念的革新和教育方式的轉變，形成了以下研究思路。

一、“互聯網+”教學模式是廣告設計與制作專業實踐課程教學改革的發展趨勢

以廣告設計與制作專業為例，在社會網絡快速發展的趨勢下，為適應社會對人才的不同需求，也必須站在新的歷史起點上重新審視其實踐教育體系所存在的問題。要大膽以深化教學改革，與時俱進，以培養適應新時代發展的高水平、高素質藝術人才為目標，進行實踐教學的改革研究。

根據廣告設計與制作專業對應工作崗位的能力分析，采用工作過程導向的課程教學理念，打破以往的學科式教學模式，“以就業為宗旨，以能力為本位，以社會發展趨勢接軌為核心”作為本專業實踐課程創新與改革的重點。運用“互聯網+教育”來完善教學模式。將廣告設計與制作專業實踐課程根據工作任務的需要分散到每個學校情境中，理論為實踐服務，在網絡在線教育中讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識。選取具有典型性的企業真實案例作為參考，結合廣告設計與制作專業的專業特色制定相應的實踐課網絡教學。

二、廣告設計與制作專業實踐課程教學理念的轉變

隨著社會發展對公平的要求日益增強，如何實現每個學生都能“同在藍天下，共享好教育”，讓教育真正成為確保社會公平正義的穩定器，是社會進步對教育提出的時代命題。而互聯網技術所具有的以較小的成本，跨越時空限制，快速擴散、傳播信息的優勢，使得優質教育資源可以不受地域所限，因而為“互聯網+教育”提供了一個外因性的發展空間，使得學生在獲取知識方面更具有公開性、平等性、渠道多樣化等特點。“互聯網+”教學模式下廣告設計與制作專業實踐課程教學改革，是以互聯網為主體，互聯網作為信息交換的平臺，學生通過各種網絡學習平臺，快速的獲取知識信息。在獲取信息這個過程中的即時性、公平性、以及信息的廣泛性，使得本專業在網絡課程教學中的教育主體弱化。從傳統的教師為主體，變為”雙主體”——學生和教師都是教學的主體。這種教學理念的轉變使得傳統教育方式受到了沖擊和挑戰。傳統教育模式中以教師為“主”、學生為“客”的填輸式教育也在網絡教學過程中產生變化，在“互聯網+”背景下“單向灌輸式”教學理念正在向“雙向互動式”教學理念的轉變將逐漸趨于發展趨勢。

由以往的教師教，學生學逐步趨于學生更自主的自主式學習。這樣作為第四代的教育模式“互聯網+教育”改變了教育教學方式和獲取的形式，充分發揮互聯網的優勢，以教學模式的改革提升學生學習的能動力，最后實現網絡教學的最大化發揮。

三、“互聯網+”教育模式下廣告設計與制作專業實踐課程教學改革的具體實踐方式

積極的在廣告設計與制作專業實踐課程中與“互聯網+”密切聯系，充分發揮互聯網的優勢，將互聯網與傳統教學融合，以教學模式的改革提升學生學習的能動力。在實踐課程具體教學過程中以學習項目為載體、課內外實踐并舉，實現課堂、實訓、工作任務相結合的教學方式。學生在教師的引領下，以工作任務為行動導向，邊學邊做。在網絡教學過程中充分利用各種網絡教學資源，以及各種網絡教學平臺，使現行教學模式可概括為“互動性、科學性”兩個方面。

（一）互動性更強

將課程相關授課講義，教學任務、課件，以及教學參考資料和視頻教程通過網絡資源共享等方式，提前上傳。通過網絡上傳，形成豐富的在線教學網絡資料庫，更好的輔助教學，提高學生對課程基本知識的掌握，使學生可以更好的提前進行預習。并且學生通過超星學習通、QQ、微信、網易云課堂、騰訊課堂等方式將存在的疑問進行留言即時反饋問題。學生課后完成作業，可在這些網絡教學平臺提交每階段的作業任務。與此同時教師可在個網絡平臺中作出即時答復，在每個教學任務完成后會通過向學生發放問卷或測試，以鞏固對知識點或相關操作技能的掌握。可利用課后時間查看學生作業完成大體情況，并保存及統計，從而更好的答疑解惑或和進行重難點知識的補充講解。

在網絡教學過程中可將思政教育融入課程資源，廣告設計與制作專業的發展與經濟社會發展密不可分，在課程資源中將廣告設計與制作專業發展史同世界文明史、中國經濟社會發展變化、“一帶一路”倡議、少數民族文化遺產的傳承保護等的關聯性作為思考題，幫助學生更深刻的理解專業，引導啟發學生主動學習時事政治，實現思想政治教育與課程的有機結合。

（二）更加科學性

學生在課前預習情況、課堂表現情況、課后作業完成情況能通過相關教學平臺，科學的以數據、列表、信息等方式呈現。教學過程的各項數據的可視化、可統計性，使得教學評價更科學，更客觀公正公平。并且在線優質教學資源、國家級、省級精品課程、官方教程等的使用，使得教學更具有參考性和科學性，避免了教學質量因教師個體差異帶來的不同。

廣告設計與制作專業實踐課程在線開放，作為以網絡為載體開展的線上課程，具有開放共享的特性。根據專業特點和學情分析，在線開放課程的學習活動，要以學生為中心，突出學生的主體地位，根據學生情況，開展相應的學習活動。教師根據課程設計確定學習目標，并選擇與之相適應的教學內容提前向學生發布。學生根據授課教師的安排，通過網絡資源自主學習。老師根據學生整體學習情況做點評分析，以此實現學生自主學習的閉環管理。

總之在“互聯網+”教育模式下進行的廣告設計與制作專業實踐課程的教學，擴展了課程教學內容的廣度，能夠為學生提供更多課程資源。甚至可以把備課時的所有過程資料作為預習資料提前發布給學生，客觀上擴寬了學生的知識面，延長了學習時間。在“互聯網+”背景下，廣告設計與制作專業實踐課程的創新與改革迎來了一個重大的發展機遇。這帶來的將不僅是教學環境與教學方式的增值要求，更是為未來形成全媒體、跨媒體、深交互、智能化的數字教材體系積蓄力量。在此戰略背景下，作為老師的我們，應當全力打造“互聯網+教育”的整體教育布局，實現“線上線下”互聯與共享教學，通過互聯網與傳統教學融合提高學生學習的能動力。

參考文獻：

[1]張田田."互聯網+"時代廣告設計與制作專業創新型人才培養模式研究[J].延邊教育學院學報（4）：33-35.

[2]黃雪峰.“互聯網+”背景下中高職課程銜接的思考與實踐——以藝術設計專業為例[J].現代職業教育，2017（15）.

[3]盧寶偉，楊永建.“互聯網+”嵌入下高校創新創業教育平臺設計淺析[J].黑河學院學報，2019（4）：89-91.