基于民族音樂文化傳承的小學音樂教學策略研究

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，對小學音樂教學提出了新的挑戰，要求教師在小學音樂教學中引進民族傳統文化，以激發學生對民族音樂的學習興趣，促使學生受到民族音樂文化的熏陶，讓學生主動去傳承我國優秀的民族音樂文化，弘揚民族精神，培養學生的傳承民族、國家文化的使命感，提升學生的音樂素養，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎。本文根據筆者多年的教學經驗，基于民族音樂文化傳承的小學音樂教學提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】小學音樂;民族音樂;文化傳承;教學策略;

【中圖分類號】G622

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0171-01

【本文著錄格式】朱佳倩.基于民族音樂文化傳承的小學音樂教學策略研究[J].北方音樂，2020，01（ Ol）：171，173

當下小學教育中越來越重視民族文化的傳承，小學音樂亦是如此。民族音樂在民族文化中占據著重要地位，作為一名音樂教育者，必須立足于音樂教材，深入挖掘其中的民族文化因素，研究我國優秀的民族音樂文化，以便在小學音樂教學中引入民族音樂，促使學生在學習音樂過程中逐步轉變成為民族音樂文化的傳承者。

一、激趣導入，誘發學生學習民族音樂的興趣

民族音樂文化博大精深，歷史悠久，有著重要的研究價值，能夠有效培養學生的民族文化素養，提升學生鑒賞音樂的能力，作為傳承民族音樂文化的重要傳授平臺，小學音樂有責任、有義務激發學生對民族音樂學習的興趣，讓學生愛上民族音樂，逐步學會欣賞民族音樂，成為民族音樂文化的傳承者。但是，怎樣讓學生對民族音樂產生學習興趣呢？這是小學音樂教學者值得探索的問題。

常言道“興趣是最好的老師”，是學生學習音樂的源動力。在小學音樂教學中，教師要善于根據相應的教學內容，結合學生的學習情況、興趣愛好等條件，設置適合學生發展的教學模式，借以激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到小學音樂學習活動當中，有助于教師提升學生的音樂素養，打造高效課堂教學。 “良好的開始是成功的一半”，課堂導入是一節課的伊始，有著先人為主的誘導作用，教師在教學中借助多樣化的教學手段進行激趣導入，以有效激發學生對民族音樂學習的興趣，增強學生的愛國情懷和民族情懷，逐步加深學生對民族音樂文化的理解和掌握，讓學生逐步領略一族民俗風情、生活習慣等，這也成為提升學生鑒賞能力的重要途徑。

比如在教學《茉莉花》一課時，為讓學生更好了解茉莉花的精神品質和音樂內涵，激發熱愛民族音樂的情感，了解民族音樂的魅力所在，培養學生欣賞和審美能力，筆者在導入過程中借助多媒體播放了有關2004年雅典奧運會閉幕式上演唱的中國民歌《茉莉花》，向學生介紹到：“這是一位中國小女孩兒在億萬觀眾注視中，唱響了的一首中國民歌，讓我們一起來欣賞！”接著筆者和學生形成互動， “你們聽得出來這是什么歌嗎？在這舉世矚目的時刻，奧運會的編導為何會選擇這樣一首中國民歌呢？”進而筆者向學生介紹到“《茉莉花》極具中國特色，深受中國人民喜愛并廣為流傳，今天就讓我們一起來欣賞幾首不同風格、不同題材的《茉莉花》，共同來了解音樂作品中茉莉花的精神品質，感受《茉莉花》獨特的魅力吧！”學生被這動聽的音樂和情境深深吸引，逐步對我國民族民間音樂產生興趣，了解了《茉莉花》在世界音樂作品中的影響和地位。

二、注重欣賞教學，培養學生鑒賞能力

要知道，促進學生進行自我展現、自我創造、鑒賞、學習文化知識是完成音樂教育必不可少的環節，它們之間密不可分，切勿將其拆分，只針對某一方面進行教育，這樣的“橫斷面式”的教學不僅枯燥乏味，不適合當下學生發展的需求，讓學生提不起學習興趣來.難免還會讓學生產生厭學音樂的心理，這與新課程改革的要求不相符，那么，教師的教學效率也就可想而知了。

音樂作為一門聽覺藝術，需要欣賞作為媒介來深受人們喜愛的。《音樂課程標準》中明確提出“感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。”從當下的音樂編寫中也可看出現在的教材越來越注重培養學生的欣賞能力，這對開發、挖掘學生的智力潛力、培養學生良好的音樂修養有著積極、重要的作用，因此，在小學音樂教學中，教師要善于借助音樂教材，深入挖掘民歌教學中的欣賞教育部分，注重引導學生學習欣賞的過程，借以培養學生的鑒賞能力，提高學生的想象力，逐步提升小學生對音樂的理解、鑒賞水平，讓學生逐步喜歡上民歌，對民族音樂產生學習興趣。

拿《趕圩歸來啊哩哩》這首歌曲來講，這時一首彝族風格的歌曲，通過教授學生這首歌曲，可以讓學生逐步了解彝族風情，感受彝族音樂風格，以體驗人們趕集歸來的愉悅心情。在此過程中，筆者借助情境體驗法、對比示范等方法引導學生學唱這首歌曲，并引導學生對這首歌曲進行鑒賞，讓學生對4/4拍、羽調式、二段體結構等進行相關了解，以幫助學生更深層次把握歌曲。在演唱這首歌曲之時還可以利用雙向筒、串鈴、三角鐵等為歌曲進行伴奏，吸引學生的注意力，借助樂器引導學生唱出歌詞啊哩哩的不同形式，讓學生用活潑、親切、富有彈性的聲音和歡快、喜悅的情緒演唱歌曲，體驗彝族民族音樂的風格和文化，拓展學生的民族文化視野，讓學生熱愛民族歌曲、民族文化。

值得注意的是，在教學中引入民族文化是當下對音樂教材歌曲的補充完善，教師要把握好其中“度”，讓學生正確、全面認知民族音樂，學習民族文化，成為民族音樂文化的傳承者。這就需要教師在課堂之上尊重學生學習的主體地位，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到音樂學習中來，教師在借助多樣化的教學手段，激發學生學習興趣，培養學生的音樂鑒賞能力，提高學生的音樂水平，進而全面提升小學音樂教學效率，改善教師教學質量，為民族音樂文化發展提供發展舞臺。

三，注重課外延伸，提升學生對民族音樂文化的熟知度

傳播民族傳統文化不是一朝一夕就可以完成的工作，小學音樂課程時間有限，教師若只是重視音樂課堂教學，將大大限制學生音樂水平的發展。除了將民族音樂與民族傳統文化引進小學音樂教學之中之外，還需要注重引導學生進行課外延伸、積累，從多個方面、多個層次出發，讓學生接觸民族音樂文化，以逐步深化民族音樂教育，體驗民族風情，增強學生的民族意識，促使學生主動傳承、發揚民族文化。因此，在實際音樂學習中，除了日常的教學工作，筆者還引導學生發揮想象力，找到接觸民族音樂文化的機會和平臺，比如學生自主在班級內部成立了相關的二胡、古箏、吉他業余興趣學習小組以及剪紙小組等;為給學生增加業余活動，提供給學生接觸民族文化的機會，筆者和校領導協商在不耽誤教學任務的情況下，邀請著名藝人進行演出，讓學生直觀感受民族之風，這有助于提升學生對傳統文化的興趣;亦或者是在課余時間圍繞民族歌曲、民族舞蹈、民族樂器等開展小型的競賽活動，讓學生在競賽過程中增加對民族音樂文化的認知，促使其受到文化熏陶，讓學生更加熱愛民族音樂，增強學生的愛國情感。例如在教學完《阿里山的姑娘》一課后，學生利用課下時間用古箏進行彈唱這首民族歌曲，并在校園文藝晚會中進行演出，給全校師生帶來了一場聽覺盛宴，讓其他人也逐步感受到臺灣同胞載歌載舞的情景和高山族音樂的原生態之美，以及勞動人民和自然融為一體的深厚感情。

參考文獻

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