初中生物的生活化教學探析

孫桂杰

摘 要：在初中教育教學過程中，生物學科是基礎的課程，但是，很多初中學生對于生物學科卻少了興趣，原因在于學生在學習生物的過程中并沒有真實情感體驗，生物課堂教學與生活脫離，學生無法明確學習生物的用途和意義，認為學習生物無用，自然缺少學習興趣。因此，想要提高生物課堂的教學效果，使學生喜歡生物，學好生物知識，就必須要將生物課本上的知識與生活相結合，開展生活化教學。本文就對初中生物的生活化教學進行探討和分析。

關鍵詞：新課程改革;初中生物;生活化教學;策略

在新課程改革過程中，生物課程標準有所調整，初中生物教學標準和體系中將以植物學分類方法等不能不學但是對于學生不一定有用的生物知識進行了刪除等等。與此同時，生物課程體系中增加了和科技、社會、生活等方面相聯系的內容，對于生物學發展需要、社會發展需要以及學生發展需要進行了綜合考慮和滿足，目的在于將生物知識與學生日常生活相聯系，從生活實際著手，對生物教學過程進行強調，注重初中學生實踐能力、創新精神的培養和發展，激發學生的興趣，進而實現學生的全方位發展。下面就闡述開展初中生物生活化教學的必要性，提出生活化教學的具體策略。

一、開展初中生物生活化教學的必要性

生物學科是初中必不可少的一門學科，通過學習生物，能夠滿足學生對于生命的探索和好奇心，生物學所學知識不僅關乎到糧食短缺、環境污染、人口、資源匱乏等問題，更關系到人類的形成、誕生、發育、成長、營養、智力、治病防病、遺傳、情感等諸多方面，因此，生物學科其實是一門與學生生活息息相關的學科。但是，縱觀當前初中生物課堂不難發現，有些學生距離社會所需體驗、自然體驗很遠，初中生都生長在獨生子女家庭之中，家長過于保護學生，對學生的事情多包辦，學生不僅不在家中做家務活，就連日常勞動也沒有，長此以往，學生成為了五谷不分、四體不勤的人。再加上當今環境下，信息技術不斷發展，學生多迷戀網絡游戲，缺少必要的生活體驗，對于外面的世界也缺少關心度，在房間中遠離了大自然。在這樣的情況下，生物知識并不能很好的吸引學生，導致學生出現了不愿學生物知識的問題。同時，初中生受到較為嚴重的應試教育影響，大多數學生和家長都重知識和理論，輕能力和實驗，重升學和高考，輕實際和能力，在這樣的情況下，學生和家長將生物教師教學過程中捆綁，影響了教學效果，更影響了學生的學習效果和動手能力。在這樣的情況下，開展初中生物生活化教學具有很強的必要性。通過在初中生物課堂中運用生活化教學方法，能夠幫助學生回歸大自然，回歸生活，發現生活的樂趣，避免學生主關認為生活就是學習和寫作業，了無生趣。教師通過布置生活化的作業，使學生將知識與生活實際相結合，真正將理論轉變為實踐，教會學生如何運用理論知識解決生活中的困惑，進而緩解學生的生活壓力和學習壓力，使學生感受到學習和生活的樂趣，同時激發學生學習生物的興趣，為更好的開展生物教學奠定基礎。

二、初中生物生活化教學的具體策略

（一）結合學生實際情況實現備課生活化

在教師開展教學活動之前，必須要進行備課。想要營造生活化課堂，運用生活化教學方法，必須要在備課過程中結合學生的生活實際，對學生生活體驗進行深入了解。在初中生物教學過程中，學生自身的生活經驗便是一種無形的生物教學資源。比如，有些學生寒暑假旅游時去過森林公園、自然保護區、植物園、動物園等旅游景點，有些學生利用寒暑假時間到奶奶、姥姥家飼養家禽，種植農作物等。在教師備課時充分利用學生生活經驗，在課程中融入與生活經驗相關的生物知識，鼓勵學生在課堂中勇于發言，互相交流，對學生生活經驗中的生物知識進行明確，這樣不僅提高了教學的水平和質量，還激發了學生學習生物的興趣。

（二）靈活運用教學方法實現課堂生活化

活躍的課堂氛圍不僅有利于塑造良好的師生關系，激發學生的學習興趣，還能夠充分發揮學生的主觀能動性，將課堂歸還給學生。因此，在初中生物教育教學過程中，教師要運用豐富的教學方法來塑造生活化的生物課堂。比如，教師可以通過講故事來作為課堂開場，吸引學生進入到生物課堂中，在講述完理論以后，學生可以運用實驗探究的方法，提出生活中的問題，比如先講解洋蔥細胞知識，然后鼓勵學生自己在顯微鏡下研究洋蔥細胞。此外，教師還可以運用多媒體表達枯燥難懂的理論知識，運用角色扮演組織學生活躍課堂，在講解消化系統相關知識時，教師可以組織學生扮演“口腔”、“消化腺”、“咽”等消化器官，而教師自己扮演“食物”，在與學生互動的同時講解了專業的生物知識，使學生在玩中學，在學中玩。

（三）巧妙布置課后作業實現作業生活化

在教師布置課后作業時，要留心所布置作業與學生生活之間的聯系，通過為學生布置生活化作業，能夠對實踐進行優化，實現理性化實踐。對學生的動手能力進行培養，強化學生的創新意識和創新精神，教會學生獨立思考和探索。在布置作業的過程中，教師要注重引導學生通過完成作業來運用生物知識，盡最大可能給予學生實踐的機會，促使學生對生活之中所涉及的生物學知識和問題進行搜集，提高作業的針對性，以便更好的鞏固所學知識。

三、結語

總之，生物知識涉及到人們生活的很多方面，所以，在初中生物教學過程中，必須要應用生活化教學方法。要求教師必須要注重搭建生物知識和學生生活實踐之間的聯系，同時要從塑造生活化的學習氛圍、創設生活化的教學情境、搜集生活中生物學習資源、布置生活化的生物課后作業等方面著手，使學生正確認識生物科目，在生活的多方面中聯系生物知識，對知識進行鞏固。

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