多元化教學(xué)法在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

呂莎莎

摘 要：目的：分析和研究多元化教學(xué)法在胚胎學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法：研究對(duì)象為我校2018級(jí)口腔專業(yè)的182名學(xué)生，使用隨機(jī)分組法將這182名學(xué)生均分為對(duì)照組（91例）和觀察組（91例），將常規(guī)教學(xué)法應(yīng)用于對(duì)照組，將多元化教學(xué)法應(yīng)用于觀察組。將兩組學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐操作及綜合應(yīng)用成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果：觀察組理論知識(shí)、實(shí)踐操作及綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)均高于對(duì)照組，組間對(duì)比差別較大，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義明顯（P<0.05）。向全部學(xué)生發(fā)放調(diào)查表了解學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)的認(rèn)同程度。經(jīng)過調(diào)查顯示90%以上的學(xué)生支持多元化教學(xué)。結(jié)論：多元化教學(xué)法在胚胎學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)具有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：《組織學(xué)與胚胎學(xué)》;多元化;教學(xué)法;應(yīng)用;實(shí)踐

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》課程是一門基礎(chǔ)、入門的醫(yī)學(xué)課程，為口腔學(xué)一年級(jí)學(xué)生設(shè)置。該課程主要內(nèi)容包括機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)、功能以及人體發(fā)育，是一門從組織、細(xì)胞、亞細(xì)胞出發(fā)對(duì)機(jī)體進(jìn)行研究的學(xué)科。因?yàn)樵撜n程很多時(shí)間都要依靠顯微鏡對(duì)組織切片進(jìn)行觀察，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為該課程枯燥乏味，知識(shí)過于抽象，知識(shí)點(diǎn)太多冗雜，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情。[1]所以制定有效的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。教師在對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該在教學(xué)過程中開展多元化教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)教學(xué)方式，確保《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文對(duì)此展開研究，現(xiàn)詳細(xì)研究?jī)?nèi)容如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對(duì)象為我校2018級(jí)口腔專業(yè)的182名學(xué)生，使用隨機(jī)分組法將這182名學(xué)生均分為對(duì)照組（91例）和觀察組（91例）。兩組學(xué)生一般資料如年齡、性別、入學(xué)分?jǐn)?shù)等差異較小，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可用于對(duì)比分析。

1.2 方法

二者均選用《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材。兩組學(xué)生均有相同的教師授課，其中教學(xué)環(huán)境、教學(xué)進(jìn)度、大綱、考試試卷并無(wú)差異。

將傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于觀察組。主要內(nèi)容為教學(xué)使用板書教授知識(shí)，學(xué)生記筆記、完成課后任務(wù)。

將多元化教學(xué)方法應(yīng)用于對(duì)照組。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)教學(xué)方式。（1）入門內(nèi)容。使用講授法教授重難點(diǎn)知識(shí)，輔以多媒體加深學(xué)生理解;（2）展開分組討論并以問題作為導(dǎo)向;（3）將二分法教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中，即教師教授一部分知識(shí)，學(xué)生分析和歸納另一部分;（4）非重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔;（5）在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)詳細(xì)演示，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;（6）鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)施獎(jiǎng)懲制。

1.3 觀察指標(biāo)

理論知識(shí)考核總分100分，共包括學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）、課上作業(yè)（10分）、課上互動(dòng)（10分）、試卷分?jǐn)?shù)（70分）。

實(shí)踐操作考核總分100分，共包括學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）、實(shí)踐操作質(zhì)量（20分）、實(shí)踐報(bào)告分?jǐn)?shù)（70分）。

綜合成績(jī)。理論知識(shí)分?jǐn)?shù)（70%）和實(shí)踐操作分?jǐn)?shù)（30%）組成綜合成績(jī)分?jǐn)?shù)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS20.0對(duì)研究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使用（x±s）表示計(jì)量資料，使用t進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

（1）兩組學(xué)生綜合成績(jī)對(duì)比。觀察組和對(duì)照組學(xué)生綜合成績(jī)分別為（82.53±10.34）分和（68.34±9.36）分，觀察組分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組，組間對(duì)比差別較（2）完成課程后使用本校自制的教學(xué)效果調(diào)查問卷，評(píng)估學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，問卷共發(fā)發(fā)182份，回收182份，回收有效率為100%。結(jié)果顯示學(xué)生的在學(xué)習(xí)積極性、交流能力、教學(xué)效果方面，觀察組均優(yōu)于對(duì)照組，組間對(duì)比差別較大，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義明顯（P<0.05）。

3 討論

多元化教學(xué)有利于提高學(xué)生的徐熙積極性，《組織學(xué)與胚胎學(xué)》是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致教師“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生難免會(huì)覺得課堂無(wú)聊，失去興趣，多元化教學(xué)為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多元化教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力大有幫助，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在討論的形式下學(xué)生逐漸具備了獨(dú)立思考和解決問題的能力，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。[2]

多元化教學(xué)方法也有利于提高教師的教學(xué)水平，該教學(xué)方法具有先進(jìn)的教學(xué)理念，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法可以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)方法不僅早《組織學(xué)與胚胎學(xué)》的教學(xué)中效果較好，而且對(duì)于今后其他課程的教學(xué)同樣意義深遠(yuǎn)。通過開展多元化教學(xué)法，對(duì)不同年級(jí)不同課程的學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法，并揣摩該方法在其他章節(jié)或課程中的可行性，吸取學(xué)生意見改善方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)能夠高效進(jìn)行。

綜上所述，胚胎學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)具有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔珈銜，李雅靜，耿世佳，等.胚胎學(xué)課堂植入模型制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究初探[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，33（11）：35-36.

[2]包憲霞，孫月菊，劉欣如，等.多元化教學(xué)法在《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].赤子，2019，（17）：90.