新時代下以文化自信為引領創新高校思政課師生學習共同體教學模式的研究

摘 要：高校思想政治課承擔著對我國優秀青年學生思想政治引導的作用。在新時期，國家大力倡導文化自信的前提下，在高校思想政治課程當中深入探索以文化自信為引領創新高校思政課師生學習共同體教學模式具有時代意義。文章在研究了學習共同體、文化自信概念的基礎上，提出了研究新時代下以文化自信為引領創新高校思政課師生學習共同體教學模式的意義，分析了此教學模式的實踐效果。

關鍵詞：新時代;文化自信;高校思政課;學習共同體;教學模式

現代科技的研究下，不論是中小學教育還是高中教育，甚至是大學教育，都離不開新時代下的文化指導思想，新時代下的文化自信，是引領全社會的學生進行學習研究的重要思想方向，自古以來，我們國家就是注重教育的大國，也正是因為我們的教育綿延數千年的傳統思想，我們的文化底蘊非常豐厚，所以說，我們國家的文化實力是非常有自信心的。再這樣有自信心的文化引領下，我們還是需要不斷的創新，不斷的發展，繼續發展我們國家的教育資源。即便是我們國家擁有豐厚的文化底蘊，但是我們依然存在著很多的教學不足的方面。就拿我們國家的高校進行舉例來說，高校在進行思政教育方面還是存在有弊端的，比如，我們國家的高校教育方式比較單一，教學形式缺乏很高的吸引力，各方面的教學形式都比較單一，無趣缺少創新性的思維，而且我們國家的高校教育課時不足，上課方式單一，讓學生提不起學習的興趣等等一些主要的問題。所以要針對這些問題進行深一步的探究，加大改革措施，加強創新性的思維方式在里面，提升我國的教育質量，進一步的開展更高系統的教學模式，培養更多的高尖端知識性人才。

一、概念界定

（一）學習共同體

首先，我們提出學習共同體這一概念，學習共同體，顧名思義就是要求我們高校的學生要在一塊兒進行團結性的學習，一塊兒進行探究探索知識上的奧秘，同學之間要互相交流經驗，彼此分享自己的看法。這樣不僅有利于知識性的困難的解決，還有利于加強我們國家高校大學生之間的友誼關系，培養和諧的人設，共同為高校的教育體制改革作出自己的努力，而且學習共同體這一概念的提出，也很符合新時代下我們國家所提倡的一切要求的準則，通過學習共同體，將學生之間彼此聯系起來，生深一步的讓同學們搞好自己的關系，講究團結進步的合作意識，不僅對個人的學習有幫助，而且對以后的工作都有很大的幫助。

（二）文化自信

第二點就是文化自信，我們國家擁有上下5000年的歷史，不僅是各方面的發展有很長時間的經驗做保障，就連我們的文化也是有豐厚的底蘊進行保障，也就是說，我們國家是一個文化自信性國家。文化自信，也就要求著我們在以前的基礎上進一步加強我們國家的教育制度的改革，也可以深一度的創造我們國家的優秀傳統文化，讓我們國家在文化這一點上具有領先世界地位的能力。

二、研究新時代下以文化自信為引領創新高校思政課

新時代的要求下，國家對于高校制度的改革非常的重視。每一個高校都有設置相應的思政課的設立，是聯通國家對于高校大學生的管理和深一部疏通思想的有效捷徑，它可以很好的傳遞新時代下國家對于我們大學生的要求，也是培養我們愛國敬業的思想的有效方式。同樣的，我們以文化自信為基礎，引領我們的高校的大學生思政課，可以更好地樹立我們學生的思想，在思想上培養我們的自信心。一個國家教育的好壞，也可以說是一個國家文化質量的高低，直接體現在高校大學生身上，是否對于本國國家的文化充滿自信，所以說，以文化自信為引領，創新改革，國家的高校思政課是非常關鍵的。

三、當前高校思政課教學中存在的主要問題

（一）教學內容缺乏吸引力

還有一個問題就是，思政課的教學內容缺乏吸引力，以至于很多學生都選擇逃課，還有的學生不逃課，而是去了之后不認真聽講，玩手機或者是睡覺，這跟學生本身的愛學習程度有一定關系，但是其主要的關系還是在于思政課的教學內容，沒有吸引力，以前的教學方式都是單純的，憑借教師的口述，這也就不能很好的吸引學生的學習興趣，要改變這種教學方式，增強思政課教學內容的吸引力，培養學生的學習興趣。

（二）教學形式缺乏吸引力

還有一個問題的現象就是教學形式比較單一，完全是憑借教師的口述，沒有一點兒學生的參與度，也就是說，學生與老師之間的互動機會非常少。學生的參與率低，也就忽視了學生們學習內容的關鍵性要求，必須要以學生為主體，老師為輔助的作用，在結合多媒體的教學方式，多層次的教學形式才能夠幫助學生走進課堂，了解課堂更深一步得參與到課堂當中。

四、新時代下以文化自信為引領創新高校思政課師生

在新時代的社會背景下，以文化自信為引領，創新，國家的高校思政課的要求，其對進行多方面的教育進行改革，主要方向有共同體的成立，多項任務的選擇，團隊之間的學習，公開課的形式進行分享，最后進行學習評價與提升。必須要進行這些方式的改革，才能有進一步的提升。

（一）共同體成立

在高校期間培養一種教師與學生共同的存在形式，也就是說，培養一種共同體，讓學生與教師之間共同參與進來，這樣可以更有力的提升，對于文化思想建設與交流，在思想文化建設交流上，每個人都可以付出自己的努力，都有自己的參與度，也就能進一步的提升。

（二）任務選擇

在共同體創立下，對于各項任務的設定上，不能是單一的，要有一定的選擇性，各團隊之間可以結合自己的實際能力，取長補短，多方面多考慮的進行任務選擇，也就是可以根據自己的興趣進行培養鍛煉。

（三）團隊學習

還要進行團隊之間的學習，團隊之間的學習可以結合普通成員的優點，根據自己的優點長處對具體問題進行具體分析，這樣可以更好地解決問題，而且在他們之間根據不同成員的交流，也可以補其自己的短處，更好的發展自己的個人能力，全面的提升自己，而且在團隊之間，每個成員也會彼此的想方法讓自己為團隊做出更大的貢獻。

（四）公開呈現與分享

公開呈現的方式，其實也是對于團隊之間的一種學習，把自己的想法表達給所有人，讓別人也跟著進行思考，也是對于自己能力的一種提升，還是一種擴展自己思維的方式，

（五）學習評價與提升

最后，要進行學習評價的階段，聽過別人的講解之后，按照別人的思路進行思考對別人進行的一種評價，也是對于自身的一種衡量，進而就是對于自己的一種提升，也可以很好的提升自己的能力。

五、實踐效果

（一）促進了學習內容的吸收

經過了這一系列的方法改進之后，學生對于自己的學習內容可以更好地進行接受，也是對于自己培養一種虛心接受，謙虛的習思想進行的鍛煉，一個真正有實力的人是可以愿意接受別人想法的，所以說它極大地促進了學生對于學習內容的吸收。

（二）提高了學生自主學習能力

彼此之間在團隊之間的學習交流結合當中，也是提升了學生的自主學習的能力，因為一切困難都是通過自己的思考克服，或者是通過與團隊之間的人進行交流，解決完全不依賴于老師的想法，這樣就更能培養了學生自主學習，探索困難的能力。自主學習的能力一旦提升，學生也就可以在以后的發展方向上有更好的優勢之處。

（三）促進了師生關系和諧發展

另外，這樣還可以促進了學生與老師之間的發展關系，學生有困難，需要老師就會對老師的知識產生一種敬畏，而老師看到自己的學生非常好學，也就會進一步的喜歡自己的學生，這樣逐漸的就會培養一種和諧的發展關系，很有幫助的，培養一種和諧發展的實際情況。

六、結語

在新時代的社會發展下，只有增強自己的文化自信與技術，才能更好地提升我國高校大學生的文化底蘊，換言之，一個國家的文化自信程度可以直接的影響到這些國家的大學生的文化自信程度。努力的朝著文化自信的方向發展，我國的思政教育課，也就更好了，幫助我國的培養更多高尖端的知識性人才。

參考文獻

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基金項目：文章為兵團社科基金項目“中華優秀傳統文化與兵團大學生思想政治教育研究”的研究成果，項目編號：18YB16;文章為石河子大學校級科研項目“文化自信背景下中華優秀傳統文化融入兵團大學生思想政治教育研究”的研究成果，項目編號：ZZZC201812B;文章為石河子大學高層次人才科研啟動項目“文化安全視域下新疆高校思想政治教育研究”的研究成果，項目編號：RCSX201742。

作者簡介：任麗（1981.02- ），女，漢族，四川人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。