淺談信息技術與小學數學教學的融合

張夢雅

（任丘市第六實驗小學蔡村分校 河北 任丘 062550）

現代信息技術是一種先進的教學輔助工具，教師運用信息技術可以營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環境，可以將枯燥抽象的概念、復雜曲折的思維過程，以直觀形象的教學信息展現在學生面前，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和自主性。讓學生主動參與、自主選擇、自主探索，使學生真正學會學習，真正體驗到學習的快樂。在此，筆者結合教學實踐，談一談互聯網條件下信息技術與小學數學教學融合的體會。

1 信息技術與小學數學教學的融合調動了學生的學習興趣

在多媒體技術的輔助下，教師可以生動地呈現圖片、視頻、動畫等向學生傳授一些數學知識。這個有趣的、新鮮的教育模式是完全符合學生的年齡特點的，學生在學習數學知識時興趣是濃厚的、印象是深刻的。例如，在學習“循環小數的認識”內容時，教師使用多媒體屏幕來模擬交通燈光的變化，以吸引學生的關注。學生對紅綠信號燈不陌生，但是由于課堂教學的限制，他們看不到十字路口真實的信號變化，通過信息技術可以利用視頻畫面呈現真實的信號燈的變化情況，實現了情景再現。視頻畫面中紅色、黃色、綠色信號燈有規律的交替變化吸引了學生的注意力，為“循環小數的認識”新課的導入奠定了基礎，成功的實現了信息技術與數學教學的融合。

2 信息技術與小學數學教學的融合及時化解了教學的難點和重點

例如，在教學“比較”內容時，利用多媒體大屏幕顯示“大象、麻雀和小狗在游樂園一起玩蹺蹺板”的場面：大象和小狗分別坐到蹺蹺板兩端，大象把小狗挑起高高的；同樣，小狗和麻雀分別坐到蹺蹺板兩端，小狗把麻雀挑起高高的。視頻中可愛的動物形象自然增添了課堂教學的趣味性。通過這個視頻，把很抽象的“比較”以畫面的形式呈現出來，變成了非常容易理解的知識。

在這一部分教學中，“輕”“重”的概念對學生來說并不陌生，但是知識點很抽象，這是教學難點。比較輕重很抽象，這是教學的重點。將信息技術與這些知識點的融合，通過信息技術呈現視頻，把靜態抽象的想象變成動態直觀的畫面，使學生很輕松、很簡單地解決了重難點的問題。

3 信息技術與小學數學教學的融合拓展了學生的知識面

以信息技術為依托的互聯網具有海量的信息和強大的搜索功能，豐富了數學教學內容，改變了學生的學習模式與學習方法，打破了老師講學生被動聽的傳統教學模式。無論是課上還是課下，學生隨時隨地都可以上網搜索要學習的內容以及要了解的知識信息，這不僅豐富了學生學習的內容，而且也拓寬了學生的知識面，開闊了學生眼界。同時也培養了學生自主學習的習慣，提高了主動學習和探究的意識。例如，在學習《圓的周長》 這一節內容時，運用信息技術呈現古人研究圓周率的視頻短片，使學生了解“圓三徑一”的常識，同時了解圓周率的由來，豐富了學生的知識，也激發了學生的探究意識。在這個基礎上引導學生通過小組合作學習，動手實踐探究圓的周長與直徑之間的關系。又如，在學習《人民幣的認識》 這一部分內容時，通過信息技術呈現人民幣的發展歷史，使學生了解了中國貨幣3000 余年的悠久歷史，了解了貨幣文化的發展史。并播放《中華人民共和國人民幣管理條例》 內容，教育學生愛護人民幣、維護人民幣的信譽等。