中職汽修專業理實一體化教學探究

竇捷

【摘 要】本文基于汽修專業的特點及現實需求，分析中職汽修專業課程教學現狀，論述理實一體化教學在汽修專業課程中應用的做法，提出激發學習熱情、設定教學目標、進行實操示范、組織實踐操作、開展課后評價等策略，為中職汽修專業教學提供參考。

【關鍵詞】中職 汽修專業 理實一體化 教學策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0052-02

在大眾收入水平持續提升的背景下，人們越來越關注生活質量，對汽車的需求也在持續增加，以致我國汽車數量快速增長，社會迫切需要更多的汽車維修人員。中職汽車維修專業的培養目標是，培養理論扎實、實踐能力強的復合型人才。然而，由于各種因素的限制，許多中職學校盡管實施理實一體化教學，但是效果普遍不理想。本文根據中職汽修專業課程教學現狀，對中職汽修專業課程理實一體化教學進行探究，為中職教學提供參考。

一、中職汽修專業課程教學現狀

（一）教學設施單一

中職汽車維修專業致力于培養實用型汽修人才，提供專業的課程幫助學生更全面深入地了解汽車原理，使學生掌握汽車維修專業知識，做好汽車維修工作。然而，部分學校無法為學生提供更全面的教育設施，教學場所單一，一個教室往往只能上一節專業課，學生需要到另一個教室上實操課，以致無法同時學習理論知識和實踐知識，不利于學生綜合能力的培養。

（二）師資力量不足

中職學校汽車維修專業教學要求教師具備理論教學和實踐教學的能力。然而，大部分教師具備一定的專業理論知識，而沒有實踐經驗和實踐能力，以致學生無法將理論知識轉換成實踐能力。

（三）學生學習能力較差

中職學生年齡尚小，學習新知識的能力較弱，對枯燥的汽車維修專業知識沒有足夠的學習熱情。再加上互聯網的普及，學生在空閑時間熱衷玩手機，很少會主動用課后時間進行實踐訓練，導致學習效果不理想。

二、中職汽修專業課程理實一體化教學策略

（一）激發學習熱情，提高學習效率

激發學生的學習熱情是中職汽車維修專業實施理實一體化教學的基本保證。在以往的教學中，教師往往忽略調動學生的熱情，導致學生容易對專業學習感到厭煩。在理實一體化教學中，教師需要采取有效措施來激發學生的學習熱情。以“汽車的使用與保養”教學為例，教師可以開展以下教學活動。（1）借助多媒體，通過圖片和文字向學生傳授汽車發展歷史的相關知識。展示：1680 年，牛頓設想了噴氣式汽車的方案;1769 年，居紐發明了由燃氣燃燒驅動的汽車，匈牙利工程師 Anius Jedrick 開發了世界上第一輛電動汽車等故事，以激發學生對汽車發展歷史的濃厚興趣。（2）貼近生活現實，引導學生將生活經歷與學習相結合，總結日常生活中汽車使用和保養的一般內容，組織學生參觀汽車維修店的實際工作情況，直觀地增強學生對汽車使用和保養的理解和印象。（3）結合檢查機艙中的液位這一項汽車維護活動，指導學生輪流進行操作，其他學生則進行觀摩，以激發學生的興趣。在練習檢查機艙中的各種液位時，鼓勵學生積極參加實踐活動，利用學到的理論知識進行冷卻液檢查、機油液面檢查、制動液液位檢查、噴洗器液位檢查、蓄電池電解液液位檢查等維護操作。

（二）設定教學目標，明確教學方向

理實一體化教學要求教師積極創新教學手段，找出理論與實操之間的關聯，并基于學生的認知水平制訂合理的理論與實踐的教學目標，明確理實一體化教學方向。因此，教師應基于專業指導的理論重點和專業教學內容的實踐測試，仔細分析教學要點，指導學生進行理論和實踐相結合的有針對性的學習。以“車燈檢查”項目教學為例，教師可以基于理論學習目標和實踐活動目標明確教學過程。首先，引導學生認識車燈種類，包括照明燈、信號燈、警示燈等，了解汽車燈的最基本功能是保護行駛安全。其次，利用多媒體動畫引導學生了解和記住汽車燈檢修的工作流程。采用視頻直觀地顯示駕駛過程中的車燈應用，將車燈分為不同的類別，如寬度燈、牌照燈、尾燈、儀表燈等，以便學生更加深入地理解汽車燈的維護內容。最后，使用直觀的圖片來幫助學生學習車燈的檢查技術，如檢查寬度指示燈、尾燈、儀表燈，需要在發動機運行時將開關打開或打開組合開關上的燈光控件。在充分理解汽車照明檢查的理論知識之后，教師再引導學生根據實際的教學目標練習汽車燈檢查，指導學生分組進行三種類型的汽車燈檢查實踐，提高學生的學習針對性，從而提升教學效率。

（三）進行實操示范，強化技能教學

技能教學是理實一體化教學的關鍵內容。對中職學校汽車維修專業的學生來說，許多技能知識是他們從未涉獵的知識。因此，在實踐訓練中，教師的操作示范是指導學生進行實際操作的有效手段。教師可以巧妙地使用多媒體技術，從不同角度展示各個方向的實際操作過程，并適當地融入理論講解，讓學生更有效地完成實際操作。以“發動機結構與維修”的教學為例，教師可以先使用多媒體動畫技術模擬發動機的運行情況，幫助學生準確地了解發動機的基本結構和工作原理，給學生解釋發動機概念和不同的分類方法，指導學生按照沖程、冷卻方法、燃料類型、氣缸布局正確分類發動機類型。接著，使用拆卸工具等專用工具給學生演示發動機的拆卸和組裝過程，邊演示邊說明拆卸發動機時的注意事項。如拆卸和組裝順序是先清潔外殼，需要密封的區域要涂抹密封劑;拆卸步驟：排干機油、拆卸燃油管、拆卸發電機傳動帶和總成、拆卸起動器組件等。在操作演示過程中，教師要提醒學生注意一些操作細節，如當從發動機上拆卸化油器時必須水平放置，以免燃油溢出。通過示范演示讓學生對發動機的拆裝程序有基本的理解，同時記錄相關的預防措施和操作要領，使學生在進行實際操作時能夠注意操作中可能發生的問題。

（四）以學生為主體，組織實踐操作

理實一體化教學注重學生的自主實踐，自主實踐直接關系著學生實踐技能的提升，是學生技能學習中不可缺少的環節。教師需要提供實踐指導，實現理論指導與實踐指導模式的整合，并根據示范指導中總結出的操作要領，以小組合作的形式指導學生逐步完成技能操作。以發動機結構中“曲柄連桿機構”的實踐操作任務為例，教師可以先通過課堂小測驗了解學生對汽缸體檢查、活塞及連桿的裝配與檢查技巧的掌握程度;再合理地將學生分為多個小組，組織學生以小組為單位進行拆卸、組裝和測試活塞桿的實踐活動。活動步驟如下：（1）旋轉曲軸，將拆卸的活塞旋轉到下止點，拆下連桿螺母和連桿軸承蓋;（2）用橡皮錘敲出活塞連桿總成，用活塞環鉗取下活塞環，并檢查上面的標記;（3）拆下活塞，將連桿組件置于 60°C 水中，以拆卸活塞銷和活塞;（4）使用游標卡尺和千分尺檢查活塞的外徑，并依序組裝活塞環;（5）旋轉曲軸以連接活塞的頂部，沿箭頭方向從氣缸頂部將活塞連桿組件插入氣缸管，完成拆卸工作。在實際操作過程中，一些小組忽視了將活塞環的“TOP”指向活塞的頂部，導致接下來的操作不能進行。這時教師要幫助他們及時糾錯，解決問題，使他們遵循正確的操作流程，深入體會實操的樂趣，從而有效提高他們的實際操作能力。

（五）開展課后評價，做好反思總結

課后評價是鞏固學生學習成果、幫助學生查缺補漏、提高教學實效的有效手段。例如，學生在完成近光燈故障原因分析及故障排除任務后，教師應該組織各小組進行課后評價，可以采用三種評價方式。第一，自我評價，用于全面評估完成學習任務的成效，學生根據學習任務的完成情況進行自我評估，即對學習內容、學習方法、問題解決能力進行綜合評價，以檢查自己對學習任務是否清晰了解、對課程是否專注、學習效果是否理想。第二，小組評價，各小組根據小組成員之間的溝通、合作和共享的表現相互評估，直觀地反映小組成員的學習狀況，從中了解學生是否可以與其他成員合作完成學習任務、是否積極思考和溝通。這對發現學生學習中的缺陷非常有幫助。第三，教師根據參與完成學習任務的學生的表現及學生之間的相互交流與合作進行評價，了解學生是否積極參與學習、是否為診斷故障提出思路并解決問題等情況。

綜上所述，理實一體化教學對中職汽車維修專業教學具有積極的現實意義。教師在教學中需要加強學生的理論基礎培養和操作技能訓練，以促進學生專業素質和專業能力的提升。

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【作者簡介】竇 捷（1982— ），男，壯族，廣西南寧人，廣西理工職業技術學校講師，研究方向：汽車運用與維修。

（責編 羅汝君）