家園共育:如何培養小班幼兒生活自理能力

王燕

摘 要：隨著我國社會經濟水平的提高，教育方面也得到了一定的發展，尤其是幼兒教育。在幼兒教育領域當中，培育幼兒生活自理能力是其發育發展的第一步，也是影響幼兒全面發展的重要一步。在幼兒階段，兒童接受教育的主要場所除了家庭就是幼兒園，雙方如何達成合作，共同促進幼兒發育成長，是下一步教育領域研究的重點。所以，對家園共育下如何培養小班幼兒生活自理能力展開探討。

關鍵詞：家園共育;幼兒;生活自理能力;幼兒園

為了與我國的社會形態發展相適配，也為了更好地提高我國幼兒教育的素質水平，我國的幼兒教育領域也正面臨著一場改革創新。傳統模式與新時期的教學模式正處于交替期間，不可避免的，傳統模式的影響或多或少仍然存在。比如，在幼兒早期教育階段，家長和幼兒園更傾向于技能傳授，認為幼兒生活自理能力培養是一件自然而然的事情，時間一久，幼兒便可以自動學會。這也就造成了幼兒的感知能力、適應能力等各方面存在一定的引導缺失，使得幼兒在后續的發展過程中會因為缺失程度的不同，而表現出不同的發展狀態。

一、家園共育概述

從字面意義上來理解，家園共育指的是家庭與幼兒園之間通過互動來共同教育兒童的一種方式，希望可以通過這種方式來促進幼兒的健康成長，雙方關注的核心重點是幼兒本身，通過幼兒雙方進行聯結合作。

家園共育需要雙方秉持一種積極主動的態度，不僅包括幼兒園對家長的交流溝通、熱情接納、鼓勵家長參與教學活動，也包括家長對幼兒園的信任支持、積極配合等。

通過實行家園共育，將還在發育成長的幼兒置于動態的管理過程之下，對培養幼兒的優良習慣，提高其自理能力，促進幼兒的全面發展有著極為重要的意義。除此之外，兩個主要教育場地的合作聯結，可以發揮1+1>2的作用，真正促進幼兒教育水平的提高。

二、家園共育下如何實現幼兒自理能力提高的目標

1.增強培養幼兒自理能力意識

不管是家庭還是幼兒園，首先從思想層次上提高培養幼兒自理能力的意識層次，是培養幼兒自理能力的有效推薦。對小班幼兒來說，幼兒的年齡段大多在2～4歲，對這一年齡段的兒童，培養其自理能力的目標主要包括培養幼兒學會自主進餐、自主穿衣脫衣、自主如廁等，再細分其分支，又包括培養幼兒的性別觀念、自主意識等。家庭與幼兒園之間要做到統一目標，共同對幼兒進行統一的教育。對于小班幼兒來說，自理能力普遍較差，幼兒的大部分時間，除了在學校便是在家里，家庭與幼兒園要對幼兒的自理能力有一個明確的認知和意識。在幼兒園中，老師要積極對幼兒的狀態進行記錄和觀察，與家長隨時保持聯系溝通，針對幼兒出現的各種突發狀況，及時采取相關措施。而在家庭中，家長也要對幼兒進行教育督促，不要忽視一些細枝末節的問題，而是應通過問題發現本質，真正發現幼兒在培養自理能力期間出現的問題。

2.游戲教學，提高幼兒生活技能水平

不僅是為了提高幼兒的獨立自理能力，采用游戲教學的方法，可以很大程度上提高幼兒的全面發展水平。比如，老師通過理論教學為學生講解正確的洗手方法，幼兒很難理解什么叫揉搓，什么叫作指縫，而通過游戲教學，用游戲的方式引導幼兒開展實際活動，在實際中掌握生活技能，這比單純理論教學要有效得多。而且在教育幼兒期間，要考慮到幼兒本身的特征問題，小班階段的幼兒貪玩、好奇心旺盛、時刻保持著一種興奮的狀態，利用游戲教學，設計各種各樣的游戲，開展各種各樣的游戲活動，可以讓兒童在玩耍中成長。

3.加強家園之間的聯系溝通

家長與幼兒園之間現在的聯系遠遠沒有達到緊密的狀態，更多的是一種雙方有需要的情況下進行溝通，這也就導致了雙方在幼兒教育當中的斷層。當前時代下，信息網絡發達，家長與幼兒園之間的溝通完全可以依靠技術手段達成實時狀態，加強對幼兒的觀察和引導。

比如，幼兒園可以按照班級組建班級群的形式，創建網絡平臺，將幼兒在幼兒園的情況進行實時展示，讓家長能更好地了解幼兒在幼兒園的狀態。同時，教師還可以通過平臺方式，將培養幼兒獨立自理能力的方法教授給家長，提高家長的育兒意識和育兒水平，科學培養幼兒成長，從根本上幫助幼兒提高生活自理能力。除此之外，在真正培育幼兒自理能力的過程中，家長可以與幼兒園共同制訂一份計劃，明確幼兒培育目標，如此可以提高幼兒教育的操作性和規范性。如某個階段要著重培育幼兒的自主吃飯能力，家長可以與幼兒園共同明確，如何培育幼兒學會利用小勺、如何自主用杯子喝水、如何自主處理食物、收拾餐具等，并根據這些目標，制訂相關的培育計劃。

三、結束語

培養幼兒的自理能力，不僅關乎幼兒后期的性格養成、“三觀”確立，還關系著幼兒整個人生的發展。因為幼兒的大部分生活是在家庭和幼兒園，通過加強兩方面的溝通與交流，共同教育兒童，是有效培育兒童獨立自理能力的重要途徑。

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