幼兒美術生活化模式分析

楊俊英

摘 要：美術教育在幼兒教育中有著舉足輕重的作用，其不僅可以挖掘幼兒的創造能力，還可以豐富幼兒的見聞，促使幼兒的審美情趣得到培養。而生活與美術之間有著密不可分的聯系，在幼兒園美術教學中采取生活化的教學模式具有重要意義。結合自身的實踐教學經驗，對此作出相關探索分析，希望能夠為幼兒的美術學習增添助力。

關鍵詞：幼兒美術;生活化;教學模式

幼兒階段是美術素養的奠基時期，而在《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒美術教學要立足于幼兒生活環境中接觸的人、事、物，以此加深幼兒對美的認識，豐富幼兒的審美經驗和審美感知”。因此生活化的教學模式是幼兒美術教學中可采取的一種教學模式，教師要充分利用美術與生活之間的聯系，促使幼兒的美術素養得到更好的發展。

一、借助生活體驗，培養幼兒創造能力

著名的教育學家陶行知先生曾經說過“生活教育是生活所原有、所自營、所必需的教育”，其認為生活是教育的本真，生活無時不含有教育的意義。而在幼兒美術教學中也是如此，幼兒的生活經驗就是幼兒美術學習最好的奠基，在教學過程中，教師若是能夠關注幼兒的生活體驗，引導幼兒從生活出發，進行美術創作，這一定可以更好地推動幼兒的美術發展。如在以“美麗的荷花”為主題的美術繪畫教學中，在幼兒繪畫前，老師可以引導幼兒回想生活中自己曾經看到過的荷塘中荷花與荷葉的顏色、狀態，并在課堂之中相互交流分享[1]。然后教師可以再讓幼兒根據自身的生活體驗，構思荷花美景，繪制出自己心中的荷花。這就是應用生活化教學模式的幼兒美術教學體現，教學立足于幼兒自身的生活經驗，可促使幼兒將抽象的、零碎的感性認識逐漸上升為系統的、完整的理性認識，從而在生活化的經驗催動下，促使幼兒的創造能力得到更好的培養。

二、設計生活情境，激發美術學習興趣

幼兒身心發育并不成熟，對于學習完全依靠于興趣吸引，因此在幼兒美術教學中，教師若是采用傳統常規模范、習練的教學模式教學一定是行不通的，只有從幼兒的興趣入手，促使幼兒對美術學習產生興趣，才能為高效的幼兒美術教學提供保障。而在應用生活化教學模式的幼兒美術教學中，教師可以借助美術與生活之間的聯系，為幼兒設計生活化的教學情境，從而以此對幼兒產生吸引，而全身心地投入美術學習當中[2]。如在學習“有趣的色彩”這節幼兒美術課程時，老師可以為幼兒創設一個生日宴會的情境，如引導幼兒想象，此刻要去參加自己好朋友的生日宴會，自己要為宴會準備衣服，“那么想要為自己設計一個什么顏色的衣服呢？”這一定會引起幼兒的聯想與好奇，從而通過這樣的生活化情景創設，將幼兒引入“有趣的色彩”的美術學習中，促使幼兒對美術色彩有更加深刻的認識。

三、挖掘生活材料，豐富美術教學內容

生活是美術創作的泉源和寶藏，在應用生活化模式的幼兒美術教學中，教師還可以立足于生活，從生活之中為幼兒挖掘美術創作材料，這一定可以更好地拓寬幼兒的美術感知，并使幼兒美術教學內容更加豐富。如在小班美術活動“可愛的毛毛蟲”中，筆者就曾引導幼兒利用礦泉水瓶、塑料瓶，制作可愛的“毛毛蟲”，這樣的生活美術材料變廢為寶，豐富了幼兒的智慧創造。在大班美術活動“奇妙的蛋殼”中，筆者引導班級中的幼兒，利用生活垃圾雞蛋殼，進行美工創作。在這個過程中，幼兒就發揮出了自身的智慧聯想，有的幼兒利用蛋殼創作了蛋殼畫，還有的幼兒利用蛋殼制作了不倒翁，這種充滿新奇的想象，展現出了幼兒的美術創作智慧[3]。而類似于這樣的生活美術材料還有很多，如樹葉、樹枝、易拉罐、石頭等，在應用生活化模式的幼兒美術教學中，教師若是能夠利用好這些生活材料對幼兒進行美術教學，一定可以實現意想不到的教學效果，推動學生的美術學習得到更大的進步。

四、開展生活美術活動，發現藝術之美

羅丹曾經說過“生活之中從不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”，在應用生活化模式的幼兒美術教學中，教師還可以通過生活美術活動的開展形式，引導幼兒回歸生活，在生活之中發現美、感受美，促使幼兒的認知審美能力得到更好的發展。如教師可以組織幼兒開展“民間藝術探訪”活動，帶領幼兒到當地的民間藝術街或民間小作坊中、民間藝術展覽館中，走訪觀察，以此了解當地扎根于地方民間的藝術創造形式，如糖人、剪紙、皮影等，這樣的生活化活動開展，可以讓幼兒感受藝術的文化氣息和生活氣息，幼兒會在活動中，得到更好的藝術熏陶發展[4]。教師還可以帶領幼兒開展“發現自然之美”的探尋活動，如帶領幼兒走出教師，到當地的公園或者山林中，探尋自然之美，在這個過程中，幼兒會發現，自然中的一草一木，都充滿了大自然鬼斧神工的創作，是大自然的藝術展現。在這樣的生活美術活動開展中，學生更好地感受到了生活的藝術美，由此長出了雙可以發現美的眼睛。

五、總結

美術素養的發展對于幼兒而言至關重要，而生活化教學模式與幼兒美術教學十分契合，在今后的幼兒美術教學中，教師要善于借助幼兒的生活體驗，豐富幼兒美術感知，同時要通過生活化的教學情境創設，激發幼兒美術學習興趣，并要通過對生活美工材料的挖掘，以及美術活動的開展，豐富幼兒美術學習內容，從而促使幼兒的藝術情感得到有效的培養和發展。

參考文獻：

[1]殷紅霞.幼兒美術領域生活化教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：176.

[2]王安琪.幼兒美術教幼兒活化模式分析[J].中國新通信，2020，22（5）：197.

[3]王展.生活化材料在幼兒美術活動中的運用[J].中國民族博覽，2019（8）：23-24.

[4]邢倩.幼兒美術教幼兒活化初探[J].美術教育研究，2018（12）：135.