語言教學中發展幼兒思維的創新性

魏才潤

摘 要：語言是促進思維實現快速發展的重要工具之一。想要讓幼兒實現語言的創新，教師要堅持做好改革與分析工作。幼兒園可以借助語言教學培養幼兒的創新性思維。創新的培養貫穿于整個教學階段，且幼兒教育發展的主流就是要培養幼兒的創造性思維。基于此，針對語言教學中發展幼兒思維的創新性進行簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：語言教學;幼兒;思維;創新性

借助語言教學可以滿足幼兒的全面發展需求，同時也可以實現創造性的發展，幫助幼兒形成良好的性格特點，滿足身心健康發展的需求。因此，在實際教學中，教師要認識到在幼兒階段開展語言教學的重要性，并利用好這一教學工具，滿足幼兒的創造性思維發展需求。

一、現階段語言教學中存在的問題

（一）教學觀念方面的不足

通過調查可以看出，現階段一些教師在課堂教學過程中依然保持傳統的教學觀念，過度組織幼兒進行模仿，這樣就忽視了幼兒自身語言運用能力的發展。其次，教師在教學中并沒有為幼兒創建出相應的教學情境，這樣也就導致幼兒難以有效地參與到學習中。由于長期受到這種教學理念的影響，語言教學就成為幼兒機械進行復述的過程，雖然進行了表演活動，但是卻依然按照原文中的對話來進行，在幼兒出現與原文內容不一致時，教師立即指正幼兒，這樣就打擊了幼兒的學習積極性。可以說，在被動的教學理念影響下，幼兒的創造性發展受到了限制，最終也就難以滿足幼兒發展的需求。

（二）目標上的不足

對于語言教學來說，受到目標不足的影響，難以將全新的研究成果與方法運用到幼兒語言教學中去，最終導致詩歌、兒歌等方面的教學受到了限制，過度注重認知上的講述，幼兒的體驗與感知經驗受到了限制，出現了機械性復述與死記硬背等現象。其次，教師在教學中沒有得到目標的指引，這樣也就沒有認識到培養幼兒審美情趣與能力等方面的重要性，在評價幼兒學習效果的過程中習慣性地采取讓幼兒背誦的方法，使得教學的效果并不理想[1]。

（三）語言教育存在一定的獨立性

語言教學有著極為豐富的內容，所以就要加強與其他學科之間的聯系，這樣才能實現相互滲透與相互融合。但是通過調查可以看出，一些教師在開展語言教學的過程中并沒有與其他學科知識聯系在一起，在教學形式上也很少對幼兒的學習狀態進行研究。其次，在教學中教師更喜歡運用靜態的掛圖等進行教學，這樣也就使得創編活動受到了限制。最后，教師一直采取傳統的教學形式，從而也就限制了幼兒的再創造與發展，并沒有關注到幼兒的學習需求。

二、在語言教學中注重培養幼兒的創造力

（一）激發幼兒的創新意識

想要促進創造力的發展，就要借助豐富的想象能力，如果沒有想象力的參與，那么也就難以實現有效的創造。因此，在教學中教師要認識到自身的責任，拓展幼兒的思維，保證幼兒的思維處于活躍的階段。可以說，創造性教學中一直注重培養幼兒的創新思維，且在創造性教育的指導下也可以幫助幼兒釋放熱情，從而積極參與到其中。第一，教師要激發幼兒的好奇心與求知欲。第二，要促進幼兒想象力的發展。想要培養幼兒思維的創新性，就要從創新意識方面入手，實現對幼兒的創造性教育[2]。

（二）借助啟發式的提問來引導幼兒

首先，在開展語言教學的過程中教師要為幼兒提供一些優秀的作品，以此來讓幼兒感受到其中的語言美。其次，可以借助啟發式的提問方法，滿足幼兒的發散性思維。最后，教師要利用多樣化的提問方法，激發幼兒的學習積極性。在日常活動中，幼兒更喜歡追求新穎的東西，所以教師要從幼兒的這一特點出發，滿足幼兒的創新需求，保證創造性活動的順利進行。

（三）保證組織方式上的多樣性

在長期的發展過程中，課堂已經成為教師開展集體活的主要渠道之一。一些教師認為，語言教學是正規與嚴謹的教學活動，所以幼兒就必須要按照教師預先設計的程序以及步驟來進行。但是在這種教學方法的影響下，勢必會限制幼兒的個性發展，難以滿足幼兒的發展需求。因此，在教學中教師就可以組織幼兒進行小組活動，以此來滿足自身的學習需求[3]。

（四）做好思維創新的訓練工作

可以說，發散性思維屬于開放性的思維，同時也是創造性思維中的一種。在發散性思維的影響下，不僅拓寬了幼兒的思路，同時也滿足了幼兒思維的發展需求。因此，在教學中教師就要從幼兒的身心特點出發，借助生動有效的教學方法來調動幼兒的學習積極性，鼓勵幼兒進行探索，促進創造性精神的發展。

綜上所述，在語言教學活動中教師要做好創新與研究工作，采取豐富多彩的教學方法，鼓勵幼兒積極參與到學習中，通過不斷的想象來實現思維的發展，主動表達自己的看法，進而提高語言運用能力與創造力。

參考文獻：

[1]李潔.淺談如何在幼兒語言教學中培養幼兒思維的創新性[J].商業文化月刊，2011（7）：253.

[2]楊玲.淺談如何在幼兒園語言教學中培養幼兒的創新性思維[J].教育，2017（2）：156.

[3]葛雅夢.淺談如何在幼兒園語言教學中培養幼兒的創新性思維[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（2）：83-84.