主題性區(qū)域活動中的幼兒游戲研究

馮江丹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也強調(diào)了要讓幼兒在游戲和日常生活中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。

如何在幼兒園主題性區(qū)域活動中真正體現(xiàn)幼兒的游戲，是我們值得深思的。

一、什么是主題性區(qū)域活動

主題性區(qū)域活動是根據(jù)某一主題的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，它的特點是各個區(qū)域之間不是孤立的，應(yīng)有一定的聯(lián)系，并應(yīng)緊緊圍繞主題來創(chuàng)設(shè)情境，所提供的材料必須具有多樣性和層次性。

二、游戲貫穿在主題性區(qū)域活動的各個環(huán)節(jié)

1.主題生成，離不開幼兒的游戲

《綱要》中指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

案例一：高速公路堵車?yán)?/p>

五一小長假過后，戶外活動中，辰辰站在路邊一邊學(xué)交警做停止的手勢，一邊說：“前面高速公路上堵車了，快停下來，停下來。”“為什么堵車了，我和爸爸從高速公路去太原，就沒有堵車。”小小一邊開著車一邊探出頭說道：“發(fā)生交通事故了。”辰辰簡單說了一句，便朝后面走去。“還不如坐火車呢，火車可不會堵車。”朵朵說道：“火車走的路叫鐵路。”聽到朵朵說火車后，小小大聲地喊道。

察覺到幼兒近期的興趣點后，我們通過與幼兒討論：“生活中你還見過什么路呢？”在孩子們的發(fā)言中，《各種各樣的路》的主題便誕生了。

2.提供支持幼兒游戲的環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，為了更好地進行主題性區(qū)域活動，我們會提供一些廢舊材料或半成品，鼓勵、支持幼兒共同來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。

在《各種各樣的路》的建構(gòu)游戲中，我們首先創(chuàng)設(shè)了“不同的路”的背景墻飾，其中有孩子們尋找的不同路的圖片，有小朋友與家人一起設(shè)計的未來路的圖紙;其次，投放了不同種類的車，如，汽車、火車、高鐵等，使幼兒在通過與環(huán)境的互動中，進行主題性的建構(gòu);最后，建筑博物館的創(chuàng)設(shè)，滿足了幼兒不同的搭建需求，充分尊重了幼兒在游戲中的意愿。

3.教師的介入與指導(dǎo)，有效促進幼兒的游戲

教師要用教育的眼光來觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時候促進幼兒的發(fā)展。以幼兒游戲的支持者、合作者與引導(dǎo)者的角色，有效推動幼兒的發(fā)展。

案例二：3路公交車

王子今天搭建了一輛公交車，興奮地開著它在建構(gòu)區(qū)四處逛起來。突然，他停了下來，并四處觀察著同伴們的活動，臉上的笑容也不見了。我走過去問道：“這是幾路車？”“1路。”王子答道。“有3路車嗎，我想到火車站。”我提出問題。“你一會再來坐啊。”他一邊說，一邊跑到積木旁邊重新搭建起來。活動結(jié)束時，王子不僅搭建了1～5路公交車，還搭建了公共汽車站。

4.同伴間的交往推進游戲的發(fā)展

游戲是幼兒同伴交往的主要形式，幼兒園應(yīng)提供充分的時間鼓勵幼兒一起游戲，引導(dǎo)他們在互動中體驗交往的樂趣，學(xué)習(xí)交往的技能，同時推進游戲的發(fā)展。

案例三：“司機”風(fēng)波

今天，在建構(gòu)區(qū)中多多和弋戈兩人合作搭建了一條高速鐵路，“我們的高鐵修好了，快來坐吧。”多多興奮地喊道。軒軒循聲走過來并買了一張到北京的票。“我來當(dāng)司機。”多多拿起一輛玩具高鐵說道。“我是司機”，弋戈大聲喊道。兩人的爭吵聲吸引了許多小朋友的圍觀。“石頭剪刀布，誰贏了誰是司機。”軒軒提議道。并得到了同伴的認可。第一次，多多贏了，他高興地當(dāng)起了小司機，軒軒則跟在后面繞著高速鐵路跑了起來。第二次多多又贏了，他開著車走了一半時，弋戈跑過來說道：“軒軒你坐錯車了，多多的車不到北京，我的高鐵到北京。”于是軒軒到站下車，返回重坐。第三次由弋戈當(dāng)小司機，剛準(zhǔn)備出發(fā)，多多喊道：“軒軒，我們的高鐵是去北極的，不到北京。”三人開始僵持了一會后，“我們?nèi)艘蝗水?dāng)一次司機怎么樣？”軒軒再次提議道。“同意”，多多、弋戈一起喊道，于是三人又高興地玩起了乘高鐵的游戲。

5.活動后的評價，引發(fā)幼兒下次游戲的欲望

游戲結(jié)束時，有意識地引導(dǎo)幼兒對自己的建構(gòu)情況進行分享，并借助他評提升自己的能力。

三、在主題性區(qū)域活動中貫徹游戲的一些策略

1.尊重幼兒的游戲意愿

游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，我們應(yīng)尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒成為游戲的主人。

2.同伴的良好互動推動游戲的深入開展

同伴互動是幼兒園中社會關(guān)系的重要組成部分，我們應(yīng)積極支持、鼓勵幼兒同伴間的良好互動，使他們在不斷的互動合作中豐富經(jīng)驗，推動游戲的深入開展。

3.教師應(yīng)多觀察，適時干預(yù)

理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點，珍視幼兒游戲的獨特價值，做一名優(yōu)秀的觀察者。做到幼兒正常游戲時，不干預(yù);游戲遇到困難時，少干預(yù);游戲無法進行時，有策略地干預(yù)。

游戲是幼兒的天性，是幼兒主要的學(xué)習(xí)和生存方式。它對幼兒的成長和身心全面發(fā)展有特殊的教育作用。作為幼兒教師，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒自主探究，讓幼兒在游戲中健康、快樂地成長。