中華優秀傳統文化融入小學德育的路徑分析

李佳桐

摘 要：現階段教育改革發展背景下，在小學德育工作的開展過程中，為能有效提升教育的質量水平，需要在課程教學工作開展中優化設計教學方案，將中華優秀傳統文化與之緊密結合起來，從而能豐富德育的內容，促進教學活動順利開展。主要從理論層面就小學德育教學中中華優秀傳統文化融入的重要性和問題加以闡述，然后就融入的路徑詳細探究。

關鍵詞：小學德育;中華優秀傳統文化;融入

在教育改革發展背景下，采用傳統的教學模式已經不利于學生高質量學習，教師在教學模式的優化應用方面要充分重視，轉變教學觀念以及方式，才能真正為德育教學質量提升打下堅實基礎。通過中華優秀傳統文化與德育教學相結合，對提升課堂教學的質量有著積極意義。

一、小學德育教學中中華優秀傳統文化融入的重要性和問題

1.中華優秀傳統文化融入重要性

小學德育教學中為促進學生學習素質提升，教師在教學方式的轉變方面要充分重視，結合新課改教學要求為學生提供高效的學習方法。將中華優秀傳統文化融入德育教學中，對德育教學目標的實現有著積極作用。教師在將中華優秀傳統文化與德育教學相結合也是實現教學目標的重要體現，能夠提高學生對中華優秀傳統文化的認識了解，幫助學生樹立弘揚中華優秀傳統文化的意識。

再者，德育教學當中融入中華優秀傳統文化，能有效豐富德育教學內容，為學生提供豐富的學習內容，從而為學生可持續發展打下堅實的基礎。通過家國情懷教育的活動開展，對學生理想信念以及愛國情懷培養有著積極促進作用，通過社會關愛教育的實施對學生關愛之心以及社會責任感的落實有著積極促進作用。在人格修養教育工作的落實下，能夠培養學生的高尚品質以及文明修養，讓學生從中華優秀傳統文化中吸收精華。

2.中華優秀傳統文化融入問題

現階段小學德育工作開展中，由于教師在教學觀念方面沒有及時轉變創新，出現了相應問題。

（1）教學資源開發不充分

小學階段的學生由于年齡相對比較小，需要轉變教學方式，將中華優秀傳統文化與德育教學工作得以緊密結合起來，從而才能真正有助于促進學生高效學習。而開發中華優秀傳統文化資源是比較重要的工作，這是豐富德育教學內容的重要環節，但從實際德育資源開發的現狀中發現，存在的問題是比較突出的，教師在對中華優秀傳統文化資源的開發方面不充足，資源開發有限，這必然會對德育教學活動的開展質量產生直接的影響。課堂教學資源是保障教學活動順利開展的重要條件，在這一基礎環節沒有加強完善，這對實際教學工作的良好推進也有著很大的阻礙作用。

（2）教師教學方式單一化

小學德育教學工作開展中科學化融入中華優秀傳統文化，對學生可持續學習能力提升起到積極促進作用。

（3）教學觀念認識不完善

小學德育教學工作中，為能有效提升學生學習的質量水平，教師將中華優秀傳統文化加以科學融入，對學生綜合學習素養提升有著積極促進作用。而教師在德育教學中由于思想觀念沒有及時轉變，和新課改教學要求沒有緊密結合起來，從而影響了中華優秀傳統文化融入的質量和效率。

二、小學德育教學中中華優秀傳統文化融入的措施

德育教學中科學融入中華優秀傳統文化，對提升學生綜合學習素養能起到積極促進作用，從以下幾點教學措施的實施加強重視。

1.教學資源的開發利用

小學階段學生的可塑性比較強，在德育教學工作的開展中滲透中華優秀傳統文化，對學生綜合素質培養有著積極意義。教師在實際課堂教學過程中，要能充分注重教學資源有效挖掘，利用好資源才能促進教學活動有效推進。小學階段德育課程教學工作中科學運用中華優秀傳統文化，結合學生素質培養的需要進行優化設計，教師能結合教學內容深入研究，為學生學習理解打下基礎。教師在德育教學中通過為學生傳授《弟子規》的相關內容，注重對學生啟蒙以及訓誡，讓學生從中學習到豐富的傳統文化內容，將難理解的內容轉化成優美韻律以及通俗易懂的方式，吸引學生的注意力，對學生高效化學習起到積極促進作用。教師要將中華優秀傳統文化的融入作為方向，和德育教學緊密結合起來，開發好資源，才能上好德育課程。

2.創新德育教學的方法

德育教學質量提升和教學方法的應用有著緊密的聯系，教師科學融入中華優秀傳統文化，有助于實現高質量教學目標。德育教學的方式比較豐富，教師只有科學選擇，將德育教學和相應的方式有機聯系起來，才能調動學生學習的積極性，提高學生的參與積極性，德育教學的方法包含榜樣示范法、鍛煉法、陶冶教育法等，教師要能結合學生實際學習的特點進行優化設計教學的內容，采用和學生的學習需要相適應的教學方法，才能最大化提高教學的質量水平，為學生可持續學習發展打下堅實的基礎。中華優秀傳統文化的形式是多樣化的，教師在德育教學方式的選擇應用中要能結合具體的文化表現形態來選擇相適應的教學方法，將德育教學方法的積極優勢充分發揮出來，從而實現既定教學目標。

例如，德育教學中教師在采用說理教學方法的時候，將中華優秀傳統文化與德育教學內容進行有機結合，從而真正促進學生良好學習發展，對學生可持續學習能力提升起到積極促進作用。說理教學方法的應用中主要是擺事實、講道理的方式，能有助于提升學生的認知能力，如為學生講述《孟母三遷》《孟母斷機教子》等傳統故事，通過講故事說道理的方式，將優秀傳統文化故事生動地講給學生聽，這對提升學生學習的積極性有著積極促進作用。或者是通過榜樣示范的方式，通過為學生樹立典型人物事例，如通過《二十四孝》中的人物故事幫助學生樹立榜樣進行孝道教育，這對德育教學效果良好呈現也能起到積極作用。

3.課程過程中的滲透融入

德育教學過程中為能促進學生高質量學習，需要和學生的學習需求進行緊密結合，調動學生學習的主動積極性，將中華優秀傳統文化的內容和德育課程緊密融合，注重全過程融入，讓中華優秀傳統文化在課堂中全過程滲透，從而真正調動學生學習的主動積極性，真正提升課堂教學的質量水平。中華優秀傳統文化的滲透要能有序以及分階段的實施，和教學的要求相結合，如小學低年級段通過將《三字經》《百家姓》等啟蒙內容融入，而對于高年級的德育教學將《千字文》《千家詩》等作為融入的內容，促進小學生能夠對中華優秀傳統文化內容有更多的了解認識，從而才能真正提升學生學習的質量水平。

4.傳統禮儀教學提高素質

德育教學活動開展的方式是多種多樣的，教師在實際教學中要充分注重中華優秀傳統文化的科學融入，如開展禮儀活動的方式，對學生文明禮儀素養進行培養，這樣就能提升學生的綜合學習能力水平。德育教學中禮儀教育是比較重要的內容，中華傳統文化當中禮儀是比較重要的，是一個人的修養體現，也是對社會規范的重要體現，教師可通過以禮儀為主題開展教育活動，讓學生能夠對古代的禮儀進行學習，讓學生能夠增加對古典禮儀的認識，從而提升學生的文明修養。

三、結語

教師在德育教學中為能提高教學質量，科學化運用中華優秀傳統文化，對提升學生學習的質量水平有著積極作用。教師在融入中華優秀傳統文化過程中，要能采用多樣化的方式，有效提升學生學習的質量，為學生學習素養提升打下基礎。

參考文獻：

[1]李明昱.中華優秀傳統文化融入學校德育的現實困境與具體路徑[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（8）：128-130.

[2]賴善莉.“一主兩翼、四輪驅動”：中華優秀傳統文化融入小學德育工作路徑探析[J].職業，2018（15）：95-97.

[3]楊玥，周玉曄，徐瑩瑩.中華優秀傳統文化融入小學教育現狀及對策：基于無錫市7所小學的調查分析[J].大眾文藝，2019（5）：199-200.

[4]羅國珍.中華優秀傳統文化融入小學德育工作實踐的研究[J].華夏教師，2019（5）：88-89.

[5]梁鐘藝，張馨月.中華優秀傳統文化融入小學德育教育路徑探究[J].文化創新比較研究，2018，2（35）：25，65.

[6]楊嘯.道德觀視閾下中華優秀傳統文化融入小學德育的路徑研究[J].甘肅高師學報，2018，23（4）：64-67.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“中華優秀傳統文化融入小學德育的現狀及路徑研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1208）的階段性研究成果。