基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)探究

聶華文

摘 要：日常教學(xué)中，積極滲透核心素養(yǎng)，能使學(xué)生對(duì)語篇展開深層解讀，讓他們思維得到更好的發(fā)散，成功形成應(yīng)具備的能力與品質(zhì)。同時(shí)，利于改善應(yīng)試教學(xué)的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，且有助于打造高效課堂。針對(duì)核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的具體滲透展開詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：英語;核心素養(yǎng);滲透

從目前來看，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尚存在一些不可忽視的問題，其主要體現(xiàn)在過于重視知識(shí)教學(xué)，缺少對(duì)情感方面的關(guān)注。同時(shí)，不夠重視創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生漸漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)出學(xué)科素養(yǎng)欠缺的問題。基于這樣的背景，要積極更新教育理念，不再只顧成績，用心滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、重視聽說訓(xùn)練，發(fā)展語言能力

語言能力是一種綜合能力，集中體現(xiàn)于聽、說、讀、寫幾個(gè)方面。在向?qū)W生滲透語言能力這一方面核心素養(yǎng)時(shí)，要改變以往單純的語音、詞匯、語法教學(xué)，精心為學(xué)生安排一些聽說訓(xùn)練。聽說訓(xùn)練中，抓住小學(xué)生樂于表現(xiàn)自己性格的特點(diǎn)，安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語小故事等聽說訓(xùn)練活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生多在日常生活中使用“Hello！”“Good morning！”等簡單英語進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)生沖破“開口關(guān)”以后，他們的語言能力核心素養(yǎng)將得到很好的提升。其中，在“Colours”單元教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)blue，green，yellow，red等表示顏色的單詞，提升他們的語言能力，課上，可先用blue，green等單詞卡片講授單詞。當(dāng)學(xué)生初步掌握新學(xué)單詞以后，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊提前做好的PPT課件，用英語向?qū)W生介紹：“This is a green tree?！蓖瑫r(shí)，強(qiáng)調(diào)“green”一詞。為學(xué)生做好示范以后，再次用鼠標(biāo)點(diǎn)擊湖水，請(qǐng)學(xué)生做介紹。這時(shí)，有的學(xué)生將說道：“This is blue?！比缓?，可繼續(xù)點(diǎn)擊PPT背景圖上的彩虹，讓學(xué)生以“This is...”的形式說一說彩虹上的各種顏色。在說的過程中，學(xué)生將積累更多的語言知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維品質(zhì)

人們常說：“思維是從問題開始的。”為讓學(xué)生變得樂于思維，應(yīng)重視在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，用問題啟發(fā)學(xué)生去思維。在問題情境具體創(chuàng)設(shè)中，要多問why。同時(shí)，要多給學(xué)生創(chuàng)造一些自行觀察的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們通過觀察解決問題。另外，基于問題情境下，要善于為學(xué)生答疑，以激勵(lì)他們更加樂于思維，從中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。其中，在“My family”單元教學(xué)時(shí)，為了向?qū)W生滲透思維品質(zhì)核心素養(yǎng)，課上，可先為學(xué)生出示一幅Lily的全家福。結(jié)合圖片，向?qū)W生提問：“How many people in Lilys family？通過自行觀察圖片，學(xué)生將回答道：“There are six people in Lilys family?！贝龑W(xué)生回答出正確答案以后，繼續(xù)追問：“Do you know who are they？”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片自己猜一猜。猜一猜環(huán)節(jié)結(jié)束以后，耐心為學(xué)生講解grandfather，grandmother等新學(xué)單詞。然后，分別出示grandfather、grandmother等人的圖片，詢問：“Whos that man（woman）？”引導(dǎo)學(xué)生用本單元新學(xué)單詞回答問題。在這樣一個(gè)問題情境下，學(xué)生的思維將變得更為活躍，能通過自主思考解決問題。

三、組織文化活動(dòng)，熏陶文化意識(shí)

課上，為更好地熏陶學(xué)生的文化意識(shí)，要重視組織豐富多彩的文化活動(dòng)。文化活動(dòng)具體組織中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要保證活動(dòng)符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知，能調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)參與過程中獲得更好的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，要以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)文化活動(dòng)組織的實(shí)效性。例如，在“When is Easter？”單元教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容，組織一次復(fù)活節(jié)文化活動(dòng)?；顒?dòng)中，先組織學(xué)生說一說自己對(duì)復(fù)活節(jié)的了解。這時(shí)，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生將說道：“Its on April 4th this year?！碑?dāng)學(xué)生談?wù)撏曜约核私獾膹?fù)活節(jié)文化以后，再組織學(xué)生一起制作節(jié)日彩蛋，并進(jìn)行一次彩蛋比賽，體會(huì)西方國家的節(jié)日文化。期間，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好煮好的雞蛋、膠水、彩筆、調(diào)色盤等工具，請(qǐng)學(xué)生自主利用工具裝飾彩蛋。通過參與這樣一次復(fù)活節(jié)文化活動(dòng)，學(xué)生將加深對(duì)西方文化的體驗(yàn)，從中養(yǎng)成良好的文化意識(shí)。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所應(yīng)具備的重要核心素養(yǎng)。在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)時(shí)，要科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)中，合理化分配小組成員，將小組成員人數(shù)控制在4～8人。同時(shí)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，為他們?cè)O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地布置討論話題，使他們?cè)谌￠L補(bǔ)短的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，合作完成新知學(xué)習(xí)。例如，在“How can I get there？”單元教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在Lets talk部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位聽錄音，分角色朗讀這部分對(duì)話內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在分角色朗讀中掌握了一些語言知識(shí)以后，為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查任務(wù)，要求他們根據(jù)所在城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地圖，于小組范圍內(nèi)展開一次調(diào)查，以Where is...？/How can I get there？ Its ...問答形式了解school、post office、bookstore等在哪和怎樣去。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將有顯著提高。

張瑞敏曾說：“素質(zhì)比智力重要。”課上，要積極滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，精心為學(xué)生安排一些聽說訓(xùn)練，鍛煉他們的語言能力。同時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，讓他們的思維變得更為活躍。此外，積極組織文化活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，熏陶學(xué)生的文化意識(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)水平有所提高，助力他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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