在小學信息技術課堂中培養學生的核心素養

王海龍

摘 要：素質教育理念的持續推進，使小學信息技術課堂教學中培養學生核心素養成為教學目標之一。構建能夠吸引學生主動參與、主動體驗和主動實踐的信息技術教學課堂，是老師在備課中要注重的問題之一，也是老師教學工作需要著重考慮的問題。基于目前素質教育理念，探究小學信息技術教學工作中，學生核心素養養成的措施。

關鍵詞：小學信息技術;核心素養;措施

學生是學習的主體，由于素質教育理念的提出與發展，學生在學習中，不僅要掌握充足的科學文化知識，還要養成綜合素養，實現自我價值提升。小學信息技術教育要融合學生價值觀念和情感態度、計算機知識與操作技能、學習過程與學習方法，以三維目標實現教學進步。通過以核心素養為基礎的教學策略的實施，為學生主動積極參與信息技術教學提供了支持。

一、創設生動形象的課堂情境導入

為了培養學生學習信息技術的主動積極性，逐步養成學生信息意識，在信息技術課堂開始之初，老師要通過合理的方法為學生創設生動的學習情境，以刺激學生在學習環節中養成良好的習慣，從而積極參與到構建信息技術知識體系中，改變傳統的填鴨式教學模式，加快推動學生核心素養養成。

如在學習“認識鍵盤大家庭”時，老師可以在課堂開始之前為學生播放使用鍵盤的相關視頻，并且對鍵盤操作以后所形成的效果做出展示。基于此，老師可以利用計算機技術，制作出一套鍵盤運用的小視頻，以第一視角為出發點，將鍵盤的基本功能、操作基本指法以及鍵盤的分區情況展開系統性講述。在設計課堂情境引入的時候，老師要通過使用小視頻的方式展開，以學生能夠快速接受的方式進行情境導入。在信息技術課堂開始之前，要通過情境抓住學生的好奇心和注意力。小學生思想不成熟，通過運用兒童化的語言進行導入，可以讓學生更加容易接受，也大幅度拉近了信息技術課程與學生之間的距離，激發了學生學習信息技術的積極性，為后期課堂活動打下基礎。良好的情境導入，能夠幫助學生養成良好的信息技術素養，能夠在情境導入的過程中對課堂內容的魅力形成理性感知，進而主動感受信息技術所帶來的神奇。

二、創設具體化的問題情境

實踐證明，在教學環節中，最重要的載體是問題，在信息技術教學環節，通過創設具有指導性和開拓性的問題情境，實現幫助學生加深理解、主動思考的目的。通過構建學生滿意的學習場景，刺激學生在探究活動中的探究意識和團隊合作能力。創設問題情境要盡可能與學生實際生活相符合，有機地將課程提出的問題融入情境之中，實現情境與問題兩者之間的快速結合。這樣，學生在創設具體化問題情境中，能夠從對問題的感性認識上升到理性認識角度，深入分析問題的本質，找到有效解決問題的途徑與方法，自主完成構建知識體系的需求，增強學生的信息意識，加快促進學生的核心素養發展。

如在學習“網上圖書館”時，老師可以先借助多媒體技術為學生播放一段小視頻，當學生感興趣的時候，老師便停止視頻播放，向學生拋出問題：“同學們，我們借助于網絡怎樣才可以在最短的時間內將剛才的視頻找到呢？”學生在接收到問題以后，就開始思考尋找小視頻的方法，懂電腦知識的學生會說在視頻播放器或者在百度搜索引擎中輸入關鍵詞搜索。老師在教學中創設了問題情境，學生在探究問題的時候，將會表現出良好的積極性，學生學習中也逐漸掌握問題的解決思路，形成對網絡知識的認知和運用。

三、充盈課堂活動形式，養成學生計算思維

豐富信息技術課堂的活動形式，能夠提升學生對課堂魅力的感知，養成學生主動參與課堂學習的熱情，加快促進學生的思維互動，從而加快提升小學生的計算思維能力。

比如將討論法引入課堂，在學習“去下排鍵盤家觀光”時，老師首先為學生拋出幾個重點問題，如“下排鍵盤包含哪些鍵？”“每個鍵的作用是什么？”“對每個人在使用電腦的時候作用是什么？”等等，鼓勵學生分組討論，加深對鍵盤的認識。通過演示法學習《美麗的公園》，老師鼓勵掌握基本圖片修改知識的學生為其他同學演示修圖的技巧，激發學生主動性的同時，也引發學生積極引導作用。利用展示法學習《給公園披上銀裝》，這節課的內容是對《美麗的公園》教學內容進行深化和鞏固，學生在學習的時候，已經掌握了基本的技巧，所以，老師在教學時，只需要為學生展示即可，通過以學生的實際生活作為基礎，綜合運用案例教學法，分析優點、剖析不足，將學生學習主體地位體現出來。

小學階段是養成學生信息技術素養的關鍵階段，對學生的全面發展和終身發展均具有積極推動作用。老師要以學生為出發點，對每節課堂都要精心設計，推動教學質量提升。

參考文獻：

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