核心素養下的小學語文智慧課堂閱讀教學方法探析

張航

摘 要：語文是小學教育中非常重要的一門學科，當前提倡素質教育，然而老師在課堂教學時還是存在諸多問題。在教育過程中老師還要努力提高學生的學習素養，重視提升學生的學習成績。主要分析了現階段語文閱讀教學存在的不足，并提出了具體的策略。

關鍵詞：小學;教學方式;核心素養;智慧課堂

新教材重視培養學生的閱讀能力，學習一篇文章，學生既要認識并記住大量的生字，還要深入理解文章的內容，所以學習任務非常重。語文老師的任務也比較重，不但要教學生大量的生字，同時還要剖析課文主題并分析句子讓小學生理解。另外，每一次的單元考試都會有一到兩道閱讀題，并且所占分值比較大，為了讓學生取得優異的成績，老師在平時要加強閱讀教學。所以不管是從能力發展還是從應對考試來看，語文閱讀教學都非常重要。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.內容選取不當

小學語文閱讀的內容比較豐富，所包含的知識點較多，老師在教學的時候應幫助學生積累語文知識。小學階段的學生理解能力不足，若是老師選擇的內容較為寬泛，那么學生將不能深入理解。目前，不少老師在閱讀教學中不能精準掌握教學的重點和難點，使學生無法深入了解語文知識，對閱讀教學的效率也產生了很大的影響[1]。

2.教學方式落后

在閱讀教學的一些影響因素中，教學方式是最重要的一種，就現階段的閱讀教學方式來說，部分語文老師仍然選擇之前的教學方法來教學，沒有結合時代發展的趨勢創新語文教學方式，學生的學習積極性非常差，對提升語文教學效果很不利。此外，在實際教學時，老師一般都運用統一的模式，這樣做缺乏教學針對性，對提升小學生的閱讀水平和閱讀能力非常不利。

3.閱讀文本有限

在日常學習語文時，小學生接觸最多的是語文課本，而且老師授課方式陳舊，這樣會降低學生的閱讀興趣，同時還會使他們產生厭學現象。目前，由于信息技術和科技不斷地進步，學生也越來越熱衷于網絡，他們很少去書店、圖書館閱讀，所以對學生閱讀能力和閱讀興趣的提升非常不利。

二、核心素養下構建語文智慧課堂的有效策略

1.營造良好的閱讀環境

要想有效提高學生的閱讀水平，語文老師就要想方設法地為小學生營造良好的閱讀環境。老師要爭取到學生家長還有校領導的支持，為學生置備優質的課外讀物，在校園與班級中為學生設立圖書角，然后組織全部學生推薦優質圖書的活動，讓學生在這樣的環境中逐步提升語文閱讀素養。其次，教室要經常保持寧靜和整潔，洋溢書香氣息，不斷吸引學生采集知識，在學校創設愉悅的閱讀環境熏陶學生，使他們聞到書香，感受語文閱讀的魅力[2]。

2.教學方式要靈活

在提高閱讀教學的有效性方面應選擇有效的教學方式，其有著非常重要的意義。在教學語文的過程中，通常會涉及很多不同的文體，主要有議論文、記敘文還有說明文等，語文老師要根據不同的文體選擇適宜的教學方式，如此才能使所選擇的教學方式更合理和更科學。另外，語文老師還要重視運用各種教學手段，比如多媒體技術教學、情境式教學、分層式教學等多種不同的教學方式，進而使閱讀教學方式可以更加靈活，并且更符合學生的實際需求。同時老師也可以為提升學生的綜合素質以及閱讀能力提供較好的基礎和支持，推動小學生更加全面地發展[3]。

3.引導小學生有層次地閱讀

閱讀主要以讀為主，在日常教學的過程中，老師可以從下面幾個方面進行閱讀教學。首先是預讀。讓小學生先預習課文，然后不懂的地方讓他們自己查字典，力求做到可以讀通順。其次是帶讀。在教學新課的時候，老師注重帶讀，讓他們讀通順和讀流利，并讀出感情來。再次是晨讀。每天的早讀課老師都要安排學生早讀，或者是自由讀、錄音跟讀以及學生帶讀等。最后是背誦。對要求背誦的段落還有課文，應督促學生務必背誦下來，而且讀也是有層次的，一方面要讀通順，但是要讀通順就要先過生字關，清除障礙;另一方面是讀流利，不能讀得磕磕絆絆，要讓人聽起來舒服，同時還要帶感情地讀，要求不僅能感染人，還要傳遞信息。

綜上所述，隨著當今時代的快速發展，老師在教學語文時培養學生的核心素養就顯得非常重要，老師要改變自己的教學方式，同時還要培養學生的綜合能力，從現實生活出發開展實踐教學活動，以此吸引小學生的注意力，培養他們的語文素養，將閱讀教學有效落實到課堂中。

參考文獻：

[1]惠華賢.核心素養下的小學語文智慧課堂閱讀教學對策探析[J].中學生作文指導，2020（1）：1.

[2]李冬蓮.核心素養下的小學語文智慧課堂閱讀教學策略[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2019（5）：19.

[3]尹怡.核心素養下小學語文智慧課堂閱讀教學策略研究[J].課外語文，2019（36）：59.