探索新課程改革下的初中英語有效教學

摘 要：英語是初中階段的重要基礎性課程。基于此，主要針對初中英語教學中的不足進行分析，并提出運用強化學生能力培養、基于學生需求優化教學模式、構建多樣化教學方法體系等策略，提高初中英語教學的有效性，以期為新課改下初中英語教學改革工作的開展提供良好參照。

關鍵詞：新課程改革;初中英語;能力

近年來，隨著新課改的持續推進，初中英語教學面臨的壓力逐漸增加。當前初中英語教學中的問題較多。這類問題的存在不僅不利于英語教學質量的提升，還可能干擾初中階段學生的能力發展。因此，探討新課改下優化初中英語教學有效性的策略具有一定必要性。

一、初中英語教學現狀

結合當前初中英語教學狀況來看，該課程教學中存在以下主要問題。

（一）能力培養不足

從當前初中英語教學現狀來看，部分英語教師仍以英語知識學習為重點，未能參照新課改的要求，加強學生各項能力的培養。在這一教學模式下，學生雖然可在英語教師的引導下掌握一定知識，但由于其自學能力、探究能力的發展較慢，學生的英語學習成效仍有較大提升空間。

（二）學生需求不受重視

新課改要求教師遵循以學生為主體的原則，開展教學活動[1]。但結合當前初中英語課堂的實踐教學狀況來看，部分英語教師的教學模式與新課改要求存在較大差距。這部分教師在教學期間，沒有充分收集學生在每堂課中的新知識量、教學方法等方面的需求信息，而是直接根據既往經驗進行教學。對于學生而言，這一教學模式容易影響其英語學習興趣。而需求長期得不到滿足，則可能誘發學生學習興趣水平的持續性下降。在這一模式下，學生可能因興趣支撐不足，而面臨跟不上教學進度、英語成績下降等問題。

（三）教學方法單一

目前，初中英語中的教學方法單一化問題較為普遍。這類問題可能影響初中英語教學的有效性，因為教師長期采用相同方法開展教學活動，學生容易出現課堂學習積極性不足、互動頻率下降等問題。學生的行為變化容易干擾英語課堂的互動質量，并影響學生的學習成效。

二、新課程改革背景下初中英語有效教學的策略

在新課程改革背景下，英語教師可運用以下幾種策略提高初中英語教學的有效性。

（一）重視能力培養，合理調整教學目標

為了提高初中英語教學與新課改要求的契合性，英語教師可將學生的能力培養納入重點范疇，依據上述要求，適當調整英語課程的教學目標，以促進學生各項能力的提升。

例如，某初一英語教師在參照新課改要求開展英語教學改革時，將該課程的教學目標調整為：培養學生的聽、說、讀、寫能力，自學能力。為促進學生自學能力的發展，該教師在課前預習中引入獎勵機制，即要求學生于規定時間內完成英語教材某個Unit部分知識的自學，并于課堂教學正式開始前，面向所有學生提出3個問題，于最短時間內回答正確的前3名學生，可獲得教師事先準備的筆記本、鋼筆、獎狀等獎勵。

（二）關注學生需求，變更英語教學模式

新課改對初中英語教學提出了較高的要求。為了提高初中英語教學的有效性，教師可參照新課改對學生在英語課堂中地位的規定，還原學生的主體地位，并通過各種渠道收集學生的需求信息，以此為依據，適當調整英語教學模式。

例如，某初中英語教師通過發放調查問卷的形式，收集班級39名學生對英語教學的需求信息。將問卷匯總后，發現共有28名學生希望增加英語課堂教學趣味性。基于上述需求調查結果，該教師于初中英語教學中引入角色扮演模式，即以英語教材中的閱讀材料為參照，鼓勵學生積極參與角色扮演，由所有扮演者以現場對白形式重現教材內容。這種趣味性的教學模式可以顯著提升學生對英語課程的學習興趣。此外，由于學生需求得到滿足，其學習成效也會發生一定變化。

（三）更新教學方法，構建多樣化教學方法體系

在初中英語教學中，教學方法的選擇與英語教學有效性密切相關[2]。為提高英語課堂教學的有效性水平，同時縮小英語教學與新課改要求的差距，英語教師可在原有教學方法基礎上，引入相關新方法，為學生構建多樣化的教學方法體系。

可引入的教學方法包含：（1）合作探究學習法。在初中英語教學中，教師可根據教材設計適宜難度的問題，要求學生以小組為單位，共同解決問題。這一教學方法既可以提高初中英語教學的有效性，還有助于促進學生的團隊協調能力、溝通能力的發展。（2）教學情境深化法。英語教師可參照初中英語教材內容，合理設置教學情境。在教學情境的輔助下，引導學生對教材涉及的語法、句式知識形成深入的認知。

綜上所述，依據新課改要求深化初中英語教學改革可提升該課程的教學質量。為優化初中英語課程的有效性，可參照新課改要求，運用適宜策略，逐步推動初中英語教學改革。此外，初中英語教師還可考慮結合學生的反饋，進一步優化初中英語教學模式，以確保學生的知識學習、能力培養成效達到新課改的要求。

參考文獻：

[1]黃迎亞.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].求知導刊，2020（40）：20-21.

[2]王海麗.新課標下初中英語教育教學中的有效評價探析研究[J].中學生英語，2020（8）：61.

作者簡介：李永成（1973—），男，漢族，甘肅涇川人，中學一級教師，1998年7月畢業于甘肅農業大學職教師資專業，本科，現主要從事初中英語教學工作，研究方向：英語教學。

編輯 張俐麗