河南省試點市中小學教師水平評價標準條件確定

劉波

從今年開始，我省對中小學教師職稱制度進行了改革，并選擇鄭州（含河南省教育廳直屬事業單位）、焦作、許昌三個省轄市為本次改革的試點市。改革的范圍涉及試點市普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校以及省、市、縣教研室、電化教育館和少年宮等校外教育機構中專門從事中小學教學、幼兒教育和教研工作的在職在崗教師。近日，河南省人力資源和社會保障廳專門下發《關于印發河南省試點市中小學教師水平評價標準條件（試行）的通知》，對具體評價標準進行了詳細規定。其中，高級教師和正高級教師采取講課答辯和專家評審相結合的方式進行評價，一、二、三級教師的評價方式由省轄市、省直管試點縣（市）或省直主管部門根據當地實際情況擬定，并報省職改辦最后確定。

關鍵詞：申報條件

申報三級教師需具備大學專科畢業學歷，在小學、幼兒園、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；具備中等師范學校畢業學歷，在小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

申報二級教師需碩士研究生畢業并取得碩士學位；具備大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；具備大學專科畢業學歷，在小學、幼兒園、初中擔任三級教師職務2年以上；具備中等師范學校畢業學歷，在小學、幼兒園擔任三級教師職務3年以上。

申報一級教師需博士研究生畢業并取得博士學位；碩士研究生畢業并取得碩士學位，從事中小學教學工作3年以上；具備大學本科畢業學歷，擔任二級教師職務4年以上；具備大學專科畢業學歷，在小學、幼兒園、初中擔任二級教師職務4年以上；具備中等師范學校畢業學歷，在小學、幼兒園擔任二級教師職務5年以上。

申報高級教師需博士研究生畢業并取得博士學位，擔任一級教師職務2年以上；碩士研究生畢業并取得碩士學位，擔任一級教師職務4年以上；具備碩士學位或大學本科畢業學歷，擔任一級教師職務5年以上；具備大學專科畢業學歷，在小學、幼兒園、初中擔任一級教師職務5年以上。城市中小學教師（當年年底男滿55周歲、女滿50周歲教師除外）需有1年以上在農村學校或薄弱學校任教、支教的經歷，或者完成縣以上教育行政部門規定的對口支援、結對指導、送課下鄉等支教任務不少于60天。

申報正高級教師需具備大學本科畢業學歷，從事中小學教育教學工作20年以上，或者碩士研究生畢業并取得碩士學位，從事中小學教育教學工作16年以上，或者博士研究生畢業并取得博士學位后，從事中小學教育教學工作12年以上，并在高級教師崗位任教8年以上。

另外，省、市、縣教研室、電教館從事中小學教研的教研員，應具備大學本科畢業及以上學歷，任職年限達到相應要求。鄉中心校從事中小學教研的人員申報高級教師及以下職務，應具備大學專科畢業及以上學歷，任職年限達到相應要求；申報正高級教師應具備大學本科畢業及以上學歷，任職年限達到相應要求。

關鍵詞：業績能力條件

三級教師要基本掌握教育教學原則和方法，能夠正確教育和引導學生。具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠較好完成所教學科的教學工作。

二級教師要比較熟練地掌握教育教學原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作。掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標準、教材，同時還要掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

一級教師中，不同類型學校教師和教研人員的條件有所區別：

★中學（含職業中學）教師具備下列條件中的3條以上（其中1、2條為必備條件），經專家綜合評價，達到一級教師水平。

1.講授過縣以上教研部門組織的優質課（獲縣二等獎以上）、示范課或觀摩課。農村學校教師講授過縣以上教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或鄉中心學校組織的優質課（均獲一等獎）、示范課或觀摩課2次以上。

2.在教學改革、課程建設、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好，撰寫有一定價值的課改、科研報告。

3.擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為縣以上文明班集體或本人被評為優秀班主任。農村學校教師獲獎降低一個級別。

4.教師節期間，獲得縣以上政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號；或者在教育教學工作方面受到市以上教育行政部門表彰，其中農村學校教師在教育教學工作方面受到縣以上政府或教育行政部門綜合表彰。

5.直接指導的2名以上學生在縣以上業務主管部門組織的規范的本學科競賽中均獲二等獎以上，同時本人被評為優秀輔導教師。農村學校教師直接指導的學生在縣以上業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲獎，同時本人被評為優秀輔導教師。

★小學（幼兒園）教師則需具備上述前4項條件中的3條以上（其中第1條為必備條件），經專家綜合評價，達到一級教師水平。

★教研人員具備下列條件，經專家綜合評價，達到一級教師水平。

1.每學年在本級或上一級區域開設示范課、教學專題講座等活動2次以上。

2.培養、指導2名以上本學科教師提高業務水平和教育教學能力，所培養、指導的教師在市以上教研部門組織的優質課、教學基本功競賽等活動中均獲二等獎以上，同時本人被評為優秀輔導教師。鄉中心學校人員獲獎降低一個級別。

3.省教研室的教研員參與（限前3名）并完成省以上本學科教科研課題1項以上，市、縣教研室的教研員主持并完成市以上本學科教科研課題1項以上，鄉中心學校從事教研的人員主持并完成縣以上本學科教科研課題1項以上。

4.省教研室的教研員在CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文3篇以上（其中至少2篇發表在省級以上學術期刊上），市、縣教研室的教研員在CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文2篇以上，鄉中心學校從事教研的人員在教育教學類CN期刊上獨立發表本學科教科研論文1篇以上。

高級教師中，不同類型學校教師和教研人員所具備的條件分別是：

★中學（含職業中學）教師具備下列條件中的4條以上（其中1、6條為必備條件），經專家綜合評價，達到高級教師水平。

1.講授過市以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎以上）、示范課或觀摩課，獲得好評。農村學校教師講授過市以上教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或縣以上教研部門組織的優質課（獲縣一、二等獎各1次）、示范課或觀摩課2次以上，獲得好評。

2.在教育教學類CN期刊上獨立發表本學科教科研論文2篇以上；或者正式出版教育教學著作1部（本人撰寫4萬字以上）；或者參編經省教材審定委員會審定通過的地方課程（本人撰寫2萬字以上）等，并在縣以上范圍內推廣使用或正式出版。

3.擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為市以上文明班集體或本人被評為優秀班主任。農村學校教師獲獎降低一個級別。

4.教師節期間，獲得市以上政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者；或者在教育教學工作方面受到省以上教育行政部門表彰；或者校長、教學副校長教學管理工作成績突出，受到市以上教育行政部門綜合表彰。農村學校教師獲獎降低一個級別。

5.直接指導的2名以上學生在市以上業務主管部門組織的規范的本學科競賽中均獲二等獎以上，同時本人被評為優秀輔導教師。農村學校教師直接指導的學生在市以上業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲三等獎以上，同時本人被評為優秀輔導教師。

6.培養、指導2名以上本學科教師提高業務水平和教育教學能力，所培養、指導的教師獲得市以上教育主管部門表彰獎勵。

★小學（幼兒園）教師具備下列條件中的4條以上（其中1、5條為必備條件），經專家綜合評價，達到高級教師水平。

1.講授過市以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎以上）、示范課或觀摩課，獲得好評。農村學校教師講授過市以上教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或縣以上教研部門組織的優質課（獲縣一、二等獎各1次）、示范課或觀摩課2次以上，獲得好評。

2.擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為市以上文明班集體或本人被評為優秀班主任、優秀輔導員，或者主持輔導一個學生社團活動，獲得市以上獎勵。農村學校教師獲獎降低一個級別。

3.在教育教學類CN期刊上獨立發表本學科教科研論文1篇以上；或者正式出版教育教學著作1部（本人撰寫3萬字以上）；或者參編經省教材審定委員會審定通過的地方課程（本人撰寫2萬字以上）等，并在縣以上范圍內推廣使用或正式出版。

4.教師節期間，獲得市以上政府綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者；或者在教育教學工作方面受到省以上教育行政部門表彰；或者校長、教學副校長教學管理工作成績突出，受到市以上教育行政部門綜合表彰。農村學校教師獲獎降低一個級別。

5.培養、指導2名以上本學科教師提高業務水平和教育教學能力，所培養、指導的教師獲得市以上教育主管部門表彰獎勵。

★教研人員具備下列條件，經專家綜合評價，達到高級教師水平。

1.每學年在本級（至少縣以上）或上一級區域開設示范課、教學專題講座等活動3次以上，學科教學質量穩步提升。

2.培養、指導3名以上本學科二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力，所培養、指導的教師在省以上教研部門組織的優質課、教學基本功競賽等活動中均獲二等獎以上，同時本人被評為優秀輔導教師。鄉中心學校人員獲獎降低一個級別。

3.省教研室的教研員主持并完成省以上本學科教科研課題2項以上，市、縣教研室的教研員主持并完成市以上本學科教科研課題2項以上，鄉中心學校從事教研的人員參與（限前3名）并完成市以上本學科教科研課題1項以上。

4.省教研室的教研員在省級以上CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文4篇以上（其中至少1篇發表在全國中文核心期刊上），市、縣教研室的教研員在CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文3篇以上（其中至少2篇發表在省級以上學術期刊上），鄉中心學校從事教研的人員在CN學術期刊上獨立發表本學科教科研論文2篇以上。

關鍵詞：正高級教師評定標準

值得關注的是，首次引入的正高級教師具體評定標準體現了真正的高標準。正高級教師要長期工作在教育教學第一線，擔任班主任、輔導員等學生管理工作8年以上，教書育人成果突出。

深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，具有一定的現代教育技術應用操作能力，教學理念先進，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格。

系統擔任1門以上課程的全部教學工作，勝任本學科各年級的循環教學，進行過學科循環教學或擔任過3屆畢業班的教學工作。完成當地教育部門和學校規定的教學工作量。每周課時專任教師8節以上，班主任4節以上，兼任管理工作的教師4節以上且每學期聽課30節以上。校（園）長至少擔任一個教學班的學科教學，每學期聽課20節以上，或者從事教學管理工作，每學期聽課、評課40節以上。

職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，年均實訓指導課120課時以上。

教研人員從教以來，在中小學從事教育教學工作累計5年以上，有豐富的教學經驗。系統承擔并完成1門以上學科的教學指導和教學研究任務。每年深入學校指導教學60天以上，聽課、評課60節以上。

關鍵詞：教師要有核心期刊的論文

正高級學校教師還要具備下列條件：

1.講授過省以上教研部門組織的優質課（獲一等獎）、示范課或觀摩課，或者在市以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科專題講座3次以上，收到較好效果。

2.主持并完成省以上本學科教科研課題1項以上，同時提交的論文中至少有1篇為課題研究成果。

3.在省級以上CN學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科教科研論文或學術論文5篇以上（其中至少1篇發表在全國中文核心期刊上）；或者正式出版學術著作1部（本人撰寫6萬字以上）或參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教學參考用書，同時在省級以上CN學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科教科研論文或學術論文3篇以上（其中至少1篇發表在全國中文核心期刊上）。

4.獲得省以上學術技術帶頭人稱號，或在教育教學方面獲得省級以上政府獎勵或榮譽稱號。

5.培養、指導3名以上本學科教師提高業務水平和教育教學能力，所培養、指導的教師在市以上教研部門組織的優質課、教學基本功競賽等活動中均獲二等獎以上，同時本人被評為優秀輔導教師。

關鍵詞：校長至少主持并完成2項省級教科研課題

要被評為正高級教師，校（園）長需具備的條件是：

1.在市以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科專題講座5次以上，收到較好效果。

2.主持并完成省以上教科研課題2項以上，同時提交的論文中至少有1篇為課題研究成果。

3.在省級以上CN學術期刊上獨立發表高水平、有創見的教科研論文或學術論文5篇以上（其中至少2篇發表在全國中文核心期刊上）；或者正式出版學術著作1部（本人撰寫8萬字以上）或參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教學參考用書，同時在全國中文核心期刊上獨立發表高水平、有創見的教科研論文或學術論文2篇以上。

4.教學管理工作成績突出，擔任校（園）長以來，所管理的學校（幼兒園）獲得省級以上政府表彰或省級以上教育主管部門綜合表彰2次以上。

5.獲得省以上學術技術帶頭人稱號，或在教育教學方面獲得省級以上政府獎勵或榮譽稱號。

6.培養、指導3名以上本學科教師提高業務水平和教育教學能力，所培養、指導的教師在市以上教研部門組織的優質課、教學基本功競賽等活動中均獲二等獎以上，同時本人被評為優秀輔導教師。

關鍵詞：教研員培養教師要見成效

評定正高級教研員的標準是：

1.每學年在本級（至少市以上）或上一級區域開設示范課、教學專題講座等活動5次以上，學科教學質量位居前列。

2.培養、指導4名以上本學科二級以上教師提高業務水平和教育教學能力，所培養、指導的教師在省以上教研部門組織的優質課、教學基本功競賽等活動中獲一、二等獎，同時本人被評為優秀輔導教師。

3.主持并完成省以上本學科教科研課題2項以上，其中1項獲省教科研成果一等獎，同時提交的論文中至少有1篇為課題研究成果。

4.在省級以上CN學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科教科研論文或學術論文6篇以上（其中至少3篇發表在全國中文核心期刊上）；或者正式出版學術著作1部（本人撰寫10萬字以上），同時在全國中文核心期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科教科研論文或學術論文3篇以上。

5.獲得省以上學術技術帶頭人稱號，或在教育教學方面獲得省級以上政府獎勵或榮譽稱號。

（責 編 再 瀾）