在信息技術(shù)教學(xué)中如何讓中等生進(jìn)步

李淑娟

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只注重“抓兩頭”、培優(yōu)補(bǔ)差，忽略了對(duì)中等生的關(guān)注。中等生在班級(jí)中所占人數(shù)眾多，對(duì)他們的教育將直接決定課堂教學(xué)的效果。根據(jù)課改教育理念，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我著重從培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)學(xué)法、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、營(yíng)造氛圍、改變認(rèn)知五個(gè)方面進(jìn)行探索，合理利用、開發(fā)有效資源，強(qiáng)化對(duì)中等生的教育，使其樹立進(jìn)步信心，學(xué)業(yè)更上一層樓，達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)中等生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心理過程是：好奇—興趣—?jiǎng)恿Α删停▽W(xué)習(xí)有用）—自信。興趣一旦形成，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地學(xué)習(xí)。中等生大多性格內(nèi)向、缺乏學(xué)習(xí)激情，因此教師要采用相應(yīng)策略，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響中等生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。好的教學(xué)任務(wù)，可使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的重要方法，教師可以把這種方法與中等生心理特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，選擇有趣、貼近生活的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。也可以選擇開放式任務(wù)， 用靈活風(fēng)趣的語言，把抽象問題形象化、具體化，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，展開豐富聯(lián)想，在信息技術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)解決問題的成就感。

二、 指導(dǎo)學(xué)法，開辟中等生進(jìn)步路徑

信息技術(shù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性，要求全體學(xué)生都能掌握。中等生往往上課聽老師講解、演示比較認(rèn)真，獨(dú)立吸收較好，但有依賴性，只完成教師所講的內(nèi)容任務(wù)，小組活動(dòng)中遇到問題不喜歡問同學(xué)、老師。因此，教師要根據(jù)中等生的不同層次，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)他們加以指導(dǎo)，開辟進(jìn)步路徑。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)中等生，使他們較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠舉一反三，運(yùn)用信息技術(shù)分析問題、解決問題。實(shí)踐操作時(shí)教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解決每個(gè)中等生的困惑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，得到全面提高；還可隨時(shí)調(diào)整座位，讓領(lǐng)悟力略差的學(xué)生坐在前排，采用教學(xué)軟件單獨(dú)演示，解決相關(guān)難點(diǎn)、重點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

三、 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建中等生表現(xiàn)平臺(tái)

中等生并非不求上進(jìn)、無潛力，他們也有豐富的聯(lián)想、廣泛的興趣和亟待教師開發(fā)的各種潛能。教師要引導(dǎo)中等生積極參與課堂討論，大膽發(fā)言，從膽怯自卑、緊張漠然中擺脫出來，充分展示自己的才能；通過挖掘活動(dòng)因素、設(shè)計(jì)游戲等競(jìng)賽活動(dòng)形式，為中等生提供自我展現(xiàn)的舞臺(tái)；開展中等生幫助后進(jìn)生活動(dòng)，給中等生以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在特定的情境中體現(xiàn)價(jià)值，由被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色、老師角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、 營(yíng)造氛圍，改善中等生學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松、自由、和諧的信息技術(shù)課堂氛圍，有利于中等生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，是一門科學(xué)的課堂管理藝術(shù)。要營(yíng)造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，首先，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)組織、管理能力，形成自己獨(dú)特的人格魅力，有效駕馭課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、喜學(xué)樂學(xué)。其次，教師恰當(dāng)運(yùn)用豐富的語言、搞笑的動(dòng)作，增強(qiáng)師生情感交流，讓學(xué)生在愛的感召下“親其師而信其道”。再次，要?jiǎng)?chuàng)建互助、合作的師生關(guān)系，多給中等生以關(guān)注。教師可以組織合作討論問題、合作完成任務(wù)等小組活動(dòng)，激發(fā)中等生學(xué)習(xí)興趣，使其善思樂學(xué)。最后，要鼓勵(lì)中等生善思多問，發(fā)表不同的意見。對(duì)有新意、獨(dú)特見解的學(xué)生（尤其是中等生）給予及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，使其輕松、主動(dòng)地接受新知識(shí)，愉快地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

五、 改變認(rèn)知，樹立中等生進(jìn)步信心

中等生大多自卑感較重，自信心較差。教師在教學(xué)中，可以以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)中等生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神、任務(wù)完成等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以幫助他們消除消極心理，促進(jìn)信息技術(shù)能力的發(fā)展。

課堂評(píng)價(jià)主要采用觀察記錄實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的情感和價(jià)值觀……評(píng)價(jià)要充分考慮中等生的自我認(rèn)知，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，使他們獲得較多的成功機(jī)會(huì)，逐步樹立學(xué)習(xí)信心，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，要改善信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，必須正確處理好各層次學(xué)生的教學(xué)，特別是對(duì)中等生的教育，幫助他們樹立信心，煥發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé) 編 流 水）