農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在問題及對(duì)策

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是教學(xué)的重要組成部分，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中“寫”的能力主要呈現(xiàn)在書面寫作上。但是現(xiàn)在許多農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平較低，特別是在語(yǔ)法和時(shí)態(tài)上不能正確使用。通過對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作存在問題的分析，提出了關(guān)注詞匯和短語(yǔ)、積累語(yǔ)法、記憶范文和及時(shí)講評(píng)等策略，以此來提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ);寫作教學(xué);對(duì)策

寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫四種技能教學(xué)中最難提升的一項(xiàng)，同時(shí)它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，也是學(xué)生形成英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要手段。聽和讀是領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)詞句和文章所表達(dá)的意思，寫是建立在聽、說、讀的基礎(chǔ)上不斷提升的，而寫的提升又促進(jìn)聽、說、讀的技能進(jìn)一步提升。

一、農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問題

1.不少農(nóng)村學(xué)生以漢語(yǔ)文章思維方式來生搬硬套，這些思維包括詞語(yǔ)的構(gòu)成、語(yǔ)法、習(xí)慣用法、語(yǔ)法等方面。如，I very much like the novel.學(xué)生只按漢語(yǔ)思維模式來翻譯，豈不知英語(yǔ)中very much 是用來修飾動(dòng)詞的，習(xí)慣用法是放在句子的末尾，那么該句應(yīng)為：I like the novel very much.再如The box is enough small.副詞enough用來修飾形容詞small，但它一定要放在small之后。因此，本句應(yīng)為The box is small enough. 因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生用英文的思維方式來思索。

2.一個(gè)主語(yǔ)運(yùn)用幾個(gè)謂語(yǔ)。初中英語(yǔ)的句型多是“一個(gè)主語(yǔ)加一個(gè)謂語(yǔ)”，而別的動(dòng)詞常常以非謂語(yǔ)形式動(dòng)詞出現(xiàn)。例如，I went home have a bath yesterday.應(yīng)該把have a bath改為不定式短語(yǔ)，該句應(yīng)為：I went home to have a bath yesterday.所以在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用動(dòng)名詞、不定式和過去分詞等非謂語(yǔ)形式語(yǔ)法。

3.逗號(hào)運(yùn)用到底。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用過程中許多學(xué)生受漢語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)寫作時(shí)一句話沒有表達(dá)清楚便用逗號(hào)連接，一個(gè)逗號(hào)用到文章結(jié)束。這樣不僅使文章表達(dá)的主次變模糊、重點(diǎn)不清，而且使句子之間的關(guān)系含糊不清，從而影響作文表達(dá)效果。

4.文章結(jié)構(gòu)不合理，文章主旨不清。初中英語(yǔ)的段落連接手段相當(dāng)豐富，有的用短語(yǔ)層次，有的用句子層次，但這些方法學(xué)生很少使用，從而使文章具有很大的跳躍性，使文章中的主題之間缺少聯(lián)系，主題不明了。同時(shí)在寫作表達(dá)中，格式錯(cuò)誤、大小寫等錯(cuò)誤也存在不少問題。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的對(duì)策

1.關(guān)注詞匯和短語(yǔ)教學(xué)，打牢基礎(chǔ)

學(xué)好初中英語(yǔ)寫作離不開詞匯量的積累。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，對(duì)詞匯和短語(yǔ)的訓(xùn)練要加強(qiáng)，可以在教完一單元后，安排一節(jié)單詞和短語(yǔ)讀寫課，讓學(xué)生來拼寫單詞和短語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、常用的詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生做筆記，進(jìn)行常讀常用。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)用單詞組表達(dá)意思時(shí)，引導(dǎo)他們用其他詞組替換。擁有豐富的詞匯量是學(xué)生寫好書面表達(dá)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生避免了因?yàn)槠磳戝e(cuò)誤而丟分。

2.積累英語(yǔ)基本語(yǔ)法應(yīng)用

首先，一個(gè)完整的英語(yǔ)句子是由學(xué)生用一個(gè)個(gè)單詞在語(yǔ)法構(gòu)造的基礎(chǔ)上串聯(lián)而成的。而初中英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)就是五大簡(jiǎn)單句，其他的長(zhǎng)難句是建立在這些簡(jiǎn)單句基礎(chǔ)上的。①主語(yǔ)+謂語(yǔ)（如：I think）。②主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)（例：You like books）。③主語(yǔ)+謂語(yǔ)（系動(dòng)詞）+雙賓語(yǔ)（如：Her father bought her a dictionary as a birthday present.）。④主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)（例：You should keep the room clean and tidy.）。⑤主語(yǔ)+謂語(yǔ)（系動(dòng)詞）+表語(yǔ)（例：He looked worried just now.）。初中英語(yǔ)中許多長(zhǎng)難句子是由這五個(gè)基本句延伸而出的，它們是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)句子。其次，在掌握理解五大基本句子的基礎(chǔ)上對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行訓(xùn)練，加大寫作難度。例如，對(duì)定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等相關(guān)語(yǔ)式的練習(xí)。我們可以讓學(xué)生從熟悉課文中的句子入手，進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分解，尋找句子主謂賓成分，確定句子類型，從而加以運(yùn)用。最后，加強(qiáng)語(yǔ)法句子的練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單短句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)句子的組合成段訓(xùn)練;讓學(xué)生寫出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)和一般將來時(shí)態(tài)等形式的例句，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生一個(gè)句子用不同的句型翻譯。

3.讓學(xué)生記憶一定數(shù)量的范文

古語(yǔ)云：“觀千劍而后識(shí)器，聽千曲而后曉聲。”因此，教師在日常教學(xué)中要選擇一些優(yōu)美的文章或者中考范文讓學(xué)生背誦。教師選擇的文章要語(yǔ)言規(guī)范、短小精悍而具有代表性，背會(huì)以后要讓學(xué)生運(yùn)用到書面表達(dá)中。

4.及時(shí)進(jìn)行批閱與講評(píng)

每次寫作文教師要及時(shí)批閱，從而根據(jù)批閱記錄的內(nèi)容進(jìn)行歸納性的講評(píng)。教師可以文章的格式、布局、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法等各個(gè)方面進(jìn)行講評(píng)。把具有代表性的錯(cuò)誤呈現(xiàn)給學(xué)生;同時(shí)抽選一篇習(xí)作，利用多媒體讓學(xué)生一起參與批改，讓學(xué)生在批閱中發(fā)現(xiàn)問題，如單詞錯(cuò)誤、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。

初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，學(xué)生寫作水平的提升不是一蹴而就的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，從易到難，循序漸進(jìn)地練習(xí)，才能使學(xué)生英語(yǔ)寫作水平得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：朱學(xué)連，女，江蘇沭陽(yáng)人，一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村英語(yǔ)教育。

編輯 張俐麗