單元主題教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

李娜

摘 要：伴隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在當(dāng)代社會(huì)需要一種全新的教學(xué)模式來(lái)支持日常教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量，在這種大背景下，單元主題教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它把一個(gè)單元看成一個(gè)教學(xué)整體，以全局性的思維來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，節(jié)約教學(xué)組織時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)為例，展開(kāi)對(duì)單元主題教學(xué)的研究與分析，希望對(duì)一線教師有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);單元主題教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，每一章節(jié)都有其獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，單元中內(nèi)容之間邏輯關(guān)系非常明顯，致使整個(gè)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師注重的是理論形式、章節(jié)內(nèi)容，對(duì)章節(jié)之間的聯(lián)系性、單元內(nèi)容之間的邏輯性容易忽視，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少整理、歸納、分類(lèi)的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生遇到綜合性強(qiáng)的題目時(shí)常常犯難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重構(gòu)建單元內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，以單元為一個(gè)教學(xué)整體，全盤(pán)考慮實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生理解和接受。

一、單元主題教學(xué)簡(jiǎn)介

對(duì)于很多一線教師來(lái)說(shuō)，單元主題教學(xué)這個(gè)概念是模糊的，因此，我們?cè)谶@里先介紹一下，單元主題教學(xué)一般是以一個(gè)單元為基本單位，立足一個(gè)單元，整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，將這個(gè)單元知識(shí)融會(huì)貫通，把教學(xué)、練習(xí)、考查等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)、靈活地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)主體。在單元主題教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干個(gè)教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以主題為線索，開(kāi)發(fā)、利用、重組教學(xué)資源，實(shí)施連續(xù)課時(shí)教學(xué)方式，提升整體教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式有其特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：（1）它可以根據(jù)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，賦予同一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在同一個(gè)情境中學(xué)習(xí)，減少因?yàn)榻虒W(xué)情境變化給學(xué)生帶來(lái)的陌生感，同時(shí)可以減少教學(xué)組織時(shí)間。（2）它有利于學(xué)生完整系統(tǒng)地理解一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)單元知識(shí)構(gòu)建相互連接能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（3）它可以充分激發(fā)教師組織課程的積極性和創(chuàng)造性，提升教師的教學(xué)活力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用單元主題教學(xué)的原則以及措施

在這里我們建議在小學(xué)高年級(jí)使用單元主題教學(xué)方法，因?yàn)楦吣昙?jí)小學(xué)數(shù)學(xué)難度加深，單元之間內(nèi)容邏輯性更強(qiáng)，這時(shí)使用這樣的教學(xué)方法，可以提升學(xué)生對(duì)這個(gè)單元知識(shí)的理解，構(gòu)建起單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，對(duì)于提升學(xué)生綜合使用數(shù)學(xué)的能力有很大的幫助。在使用單元主題教學(xué)時(shí)，有其遵循的原則以及措施有：（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整體把握教材，以一個(gè)單元為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，從整體突破，緊扣教學(xué)內(nèi)容，整合一條教學(xué)主線，將單元內(nèi)容串在一起，圍繞主線，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循由主導(dǎo)向主學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持自主發(fā)展原則。（3）教師要分單元設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使單元主題活動(dòng)更有針對(duì)性，才能提高教學(xué)模式的育人效果。（4）在單元主題教育活動(dòng)中，要做好備課工作，優(yōu)化知識(shí)組合結(jié)構(gòu)，以什么樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生接受，用什么樣的方式更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都是需要深刻思考的問(wèn)題。（5）要精心設(shè)計(jì)單元的活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用單元主題教學(xué)的方法

1.立足單元整體歸納教學(xué)重點(diǎn)

在進(jìn)行單元主題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該立足于單元，通過(guò)詳細(xì)了解單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、歸納教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)計(jì)劃的可操作性，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。比如教師在講述圓柱和圓錐這一單元時(shí)，就不能僅僅考慮圓柱怎么教，圓錐怎么學(xué)，教師應(yīng)該有將兩者綜合起來(lái)，看看兩者的共通性，找兩者的相關(guān)性，比如兩者的面積都與圓的面積有關(guān)，比如可以通過(guò)圓柱面積引出圓錐的面積，因?yàn)槎咧g存在一定的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)種種新老知識(shí)的連接，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有系統(tǒng)的了解，提升學(xué)生對(duì)二者關(guān)聯(lián)性的理解，同時(shí)可以提升學(xué)生做綜合性題目的能力，比如求糧倉(cāng)的表面積，如果只用圓柱公式求不出來(lái)，只用圓錐的面積也求不出來(lái)，只有將二者進(jìn)行結(jié)合，才能算出糧倉(cāng)的表面積。

2.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行分步教學(xué)

教師在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，要基于教材內(nèi)容，進(jìn)行分步教學(xué)，這樣才能發(fā)揮單元主題教學(xué)的效果。在實(shí)施過(guò)程中，教師要明確每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)主題，讓學(xué)生在明確的教學(xué)主題下進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)教學(xué)主題實(shí)施先易后難的分步教學(xué)方法，同時(shí)要保證分步的科學(xué)性和實(shí)效性，如果學(xué)生學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的教學(xué)主題，不能因?yàn)榛A(chǔ)簡(jiǎn)單而忽略不計(jì)。比如在“比例尺”這一單元，教師可以先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)課程的掌握情況，開(kāi)始分步教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，單元主題教學(xué)法對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是十分實(shí)用的一種教學(xué)策略，教師要因地制宜、因材施教地將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)這樣的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，提升學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)理思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛彥霞.小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)的整合策略探討[J].新課程，2020（43）：116-117.

[2]侯錫奎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略研究：基于主題單元視角[J].課程教學(xué)研究，2020（23）：66-67，69.

[3]索彩萍.信息時(shí)代中職教育管理的發(fā)展和創(chuàng)新探討[J].今天，2020（20）：61.