智慧校園環(huán)境下初中課堂教學的實踐探索

陳傳玲

摘 要：教育部在2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的新征程。基于此背景，對智慧環(huán)境下的初中課堂教學進行實踐和探索，并取得一定的成果。主要闡述智慧環(huán)境下的初中課堂教學實踐的必要性、實踐目標和意義、實踐過程和具體做法、實踐效果反饋，創(chuàng)造性地對直播課堂、互動課堂、平板課堂、微視頻應用課堂實踐進行研究、實踐、探索和總結。

關鍵詞：教育信息化2.0;智慧校園;課堂教學

教育部在2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》的基本目標中提到，從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變，努力構建“互聯(lián)網+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網的教育服務新模式，探索信息時代教育治理新模式。由此可知，課堂教學模式的創(chuàng)新已經成為教育發(fā)展的大勢所趨，為了進一步提高初中教學質量，尋求更具創(chuàng)造性和利于初中學生學習的教學模式，拓展初中學生對優(yōu)質教學資源的學習渠道，課堂教學模式的創(chuàng)新實踐探索被確定為教學質量提升的著力點。筆者通過加強信息化課堂教學實踐、研究和實驗，充分利用學校現(xiàn)有的智慧教學設備，對直播課堂、互動課堂、平板課堂、微視頻應用課堂等教學模式進行充分的實踐和探索，取得了一定的教學成果。

一、智慧校園環(huán)境下初中課堂教學實踐的必要性

1.初中教學的普遍現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著信息設備和技術的引進、發(fā)展，初中教學比以往更易實現(xiàn)聲音、圖像和視頻的展示。然而，初中教學普遍面臨的問題主要體現(xiàn)在師資力量不均衡，學生知識水平、學習能力有差異，信息化教學環(huán)境營造不佳等。初中教學模式的單一性直接影響學生的學習興趣和效果，為了解決師資力量不均衡、學情差異、信息化教學環(huán)境利用不佳等問題，筆者認為該現(xiàn)狀下需要進一步尋求課堂教學模式的創(chuàng)新研究和實驗。

2.初中學生對信息化教學模式的接受情況觀察

現(xiàn)在的初中生對日益發(fā)展的信息化環(huán)境的適應能力強，易于接受信息化環(huán)境下的學習模式。信息化課堂的指導和體驗能讓學生享受優(yōu)質的教學資源，讓學生真正獲得教育的公平，接受優(yōu)秀教師對某個知識點的講解和指導，并幫助學生將學習從課堂延伸到家庭，利于學生再思考、再學習。因此，信息化教學模式對教學質量的提升顯得尤為必要。

二、智慧校園環(huán)境下初中課堂教學實踐目標和意義

為了推進初中教學質量的提升，創(chuàng)新和完善初中課堂教學模式，培育初中生核心素養(yǎng)，筆者致力于研究信息化教學發(fā)展趨勢，積極開展信息化2.0環(huán)境下的初中課堂教學的實踐與研究，進一步創(chuàng)建智慧教學環(huán)境，在分析初中教學現(xiàn)狀的基礎上創(chuàng)新實踐直播課堂、互動課堂、平板課堂、微視頻應用課堂等信息化課堂教學模式，以較好地實現(xiàn)預定的教學目標，也進一步證實信息化教學的實踐意義。

1.智慧校園環(huán)境下課堂教學實踐的目標

合理利用課程資源是課程實施的重要保證。信息技術的發(fā)展為學生的學習創(chuàng)造了更為豐富的環(huán)境，為學生提供了創(chuàng)新的課堂學習模式。筆者結合初中各學科教學現(xiàn)狀，積極開展初中課堂教學模式創(chuàng)新研究，一方面參考和借鑒國內外已有的信息化教學的實踐成果和觀點，另一方面深入了解初中課堂普遍存在的教學現(xiàn)狀，在進行信息化課堂教學模式的研究和實驗過程中總結教學實踐理論和成果，推動初中課堂教學的信息化發(fā)展。在實踐過程中，以增強現(xiàn)代教育信息技術在初中課堂的教學應用為重要目標，完善和創(chuàng)新信息化2.0智慧校園環(huán)境下的初中課堂教學模式，讓教師和學生在教與學的過程中獲益。

2.智慧校園環(huán)境下的課堂教學實踐的意義

信息化2.0環(huán)境下的信息化教學模式的研究和實驗有利于今后進一步開展基于智慧校園環(huán)境的初中課堂教學的相關理論研究和經驗總結，為今后推進初中課堂教學改革提供充分的信息化理論依據(jù)和指導。該實踐還有助于完善初中課堂教學模式，進一步通過信息化手段提高初中課堂教學質量，為培養(yǎng)初中生學科核心素養(yǎng)提供信息化理論支持。同時，通過分析信息化教學實踐中存在的問題，并進行思考和改進，為其他學科的信息化教學模式的研究提供實踐保障。在實踐的基礎上，進一步總結直播課堂、互動課堂的實際做法。這對兄弟學校的學科教學產生了積極的影響。

三、直播、互動、平板、微視頻應用課堂實踐的背景、過程和做法

1.對直播、互動、平板、微視頻應用課堂進行實踐的背景

近年來，我國對教育信息化模式的引導文件早已出臺，2015年國家《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，促進教育公平。《教育信息化2.0行動計劃》也明確提出，開展智慧教育探索與實踐，推動教育理念與模式、教學內容與方法的改革創(chuàng)新，提升區(qū)域教育水平，探索積累可推廣的先進經驗與優(yōu)秀案例，形成引領教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。筆者所實踐的直播課堂、互動課堂、平板課堂、微視頻應用課堂等信息化教學模式正是在此背景下脫穎而出的新的教學模式。為了解決部分老齡教師課堂教學內容枯燥、形式單一、理念陳舊、效果不佳等問題，筆者利用學校引進的最新的教學設備，進行互動、直播、平板、微視頻應用等課堂實踐和探索，讓更多的學生享有優(yōu)秀教師的教學共享。

2.直播、互動、平板、微視頻應用課堂的實踐過程

筆者對互動課堂進行實驗，對兩個班級同時授課，采用“一帶二”的互動教學模式。在教學過程中，教師可以和兩個班級的學生同時進行互動和交流，兩個班學生的學習可以在一名優(yōu)秀教師的授課中同時進行。同時，筆者還創(chuàng)造性地實踐“互動+平板”課堂，實現(xiàn)優(yōu)秀教師對另外一間教室學生的學習效果的實時檢測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

筆者對直播課堂也進行了積極的實踐和研究，利用學校精品錄播室的直播功能，讓優(yōu)秀教師的授課可面向多個教室進行直播，實現(xiàn)一個優(yōu)秀教師帶著多個班級就某個疑難課時或知識點進行講解。例如，對音標教學有優(yōu)勢的優(yōu)秀教師對七年級所有班級的新生進行音標直播課教學，學生反饋非常好。

利用學校的微型錄播間錄制的微視頻可以在課堂教學中使用，可以將視頻共享，其他教師也可以再次充分利用該微視頻教學，提高教學效率，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享。同時，學校形成信息化“教學視頻資源庫”，利用直播、互動、錄播、點播等功能，讓更多學生、教師享受到優(yōu)質的資源。

3.直播、互動、平板、微視頻應用課堂的具體做法

由一個優(yōu)秀教師就一個教學難點或不易講授的教學內容，利用直播課堂帶動多個班級進行學習，其他教師在相應的教室進行輔助;在英語、語文早讀課的時間，由一名優(yōu)秀教師在錄播間引導全年級的學生進行晨讀。這種方式利于教學進度的統(tǒng)一和增強早讀課的有效性。由于設備的成熟，學生通過清晰的多媒體屏幕和音響設備可直觀地看到授課教師本人及其課件、板書、視頻，清晰地聽到授課教師的授課內容和指令，并根據(jù)指令做出回應。同時，輔助教師進行針對性的指導。

平板教學即通過平板的練習、作業(yè)、自動批改功能進行成績和數(shù)據(jù)的即時把握，實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)支持下的學習環(huán)境的充分利用，利于師生及時發(fā)現(xiàn)教學效果并進行教學和學習調整。

筆者還就某一個知識點利用學校微型錄播間進行微視頻的講解和錄制。教學視頻的音質和畫質比較清晰，時間不超過8分鐘，方便課堂上進行播放學習。同時，錄制的微視頻也方便學生課后重復觀看，其他教師也可以再次利用該視頻進行教學。

四、智慧校園環(huán)境下的課堂教學實踐效果觀察

通過直播課堂、互動課堂的教學實驗和研究，對平板、微視頻錄制進行應用，豐富和完善了學校的信息化課堂教學模式，促進了課堂教學的改革和教學質量的提升。互動、直播、平板等智慧課堂教學實踐優(yōu)化了信息化教學條件，增強了教師的信息化教學能力。近年來，筆者積極參加各級各類高水平的教學信息化比賽和國家級優(yōu)質課比賽，獲得較多獎項，學校也入選省教育信息化應用示范培育校。在中考英語備課過程中，積極借助直播和互動進行授課。從中考等級分布情況來看，近年來，學校中考學科成績提升明顯，受到當?shù)亟逃绲念H多關注。

綜上，學校通過智慧校園環(huán)境的搭建，創(chuàng)造性地對直播、互動、平板、微視頻應用課堂教學模式的實踐和探索，充分認識到智慧校園環(huán)境下初中課堂教學創(chuàng)新實踐和探索的成效和推廣意義。

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注：本文系海南省教育科學規(guī)劃課題 “智慧校園環(huán)境下初中課堂教學的實踐研究”（課題編號：QJH201810069）的研究成果。

編輯 常超波