單元教學法在小學語文教學中的有效應用

鄢李琴

【摘 要】語文是學生在小學階段進行知識學習的重要課程之一，學習語文可以有效提高學生在課堂上的表達能力，使學生友好地與他人進行溝通和交流，傳統的教學方法主要是教師結合課本教材向學生講解課本知識，在講解期間教師會發現每一個單元的內容很多的相似之處，針對這種現象就是在教學期間，可以采用單元式的教學方法來進行教。教師在教學期間采用單元式的教學方法，可以有效幫助學生進行課本知識的總結，提高學生的總結概括能力，從而改善學生在課堂上的學習效果。

【關鍵詞】單元教學法;小學語文;總結概括;擴展知識面;閱讀能力

隨著社會的發展，人們對教育的要求也是越來越高，而小學就是人生成長的關鍵階段，因此在小學階段幫助學生打下良好的學習基礎是非常有必要。傳統的教學方法主要是教師一個人在講臺上講解課本知識，注重教師的教學水平，因而很容易忽略學生作為教學的主體，教師在教學期間采用單元式的教學方法，以學生為教學主體，可以充分提高學生對課本知識的總結概括能力，幫助學生擴展自己的知識面提升學生的閱讀能力。作為一名資深語文教師，筆者將結合自身教育學經驗簡單，單元式的教學方法，在小學語文教學中的有效應用，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用。

一、提高學生的總結概括能力

學生在小學階段主要是學習基礎的語法知識，學習語言可以有效改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升，幫助學生更好的進行知識的學習，但是學生在小學階段進行語文知識學習時，對于知識的理解僅僅是停留在表面上，而沒有進行深入探究，教師在教學期間采用單元式的教學方法，通過對一整個單元的教學內容進行講解，這樣可以有效提升學生對課本知識的總結概括能力，加深學生對語言知識的運用，從而改善學生在課堂上的學習效果。

例如，在講授《大青樹下的小學》這節課時，這節課主要是關于一所學校所展開的，展現了人們團結的一面，傳統的教學方法，在教學時主要是講解這節課的知識，對于課本之外的其他內容，教師不再講解，由于這個單元中有很多相類似的內容，教師在教學期間可以采用單元式的教學方法，結合這個單元實際繼續講解《花的學校》，這樣學生在進行知識學習時，不僅可以學習一整篇課文的內容，還可以學習另一篇課文的內容，有效提高學生的總結概括能力。教師在教學期間一定要多從學生的角度思考問題，注重學生在課堂上對知識的學習能力。

二、擴展學生的知識面

學生在小學階段，生性活潑好動，總是憧憬下一節課新知識的學習，對于之前舊知識容易產生遺忘，這對學生的學習是極為不利的，但是學生在小學階段，由于一個單元的教學內容中有很大的關聯，因此教師在教學期間可以采用類似的教學方法，將幾篇課文向學生一起講解，這樣可以有效擴展學生的知識面，改善學生在課堂上對知識的學習程度，從而促進學生在課堂上學習效率的提升。教師在教學期間一定要做好自己的本職工作，多從學生的角度思考問題，結合學生的實際情況，靈活調整自己的教學方式。

例如，在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這節課時，教師再講一下這節課時，先讓學生對這節課的基礎知識進行簡單的學習，讓學生先了解這節課的基礎內容，接著教師在帶著學生對這節課的基礎知識進行詳細的學習，先將這節課中最為基礎的生字詞幫助學生解決掉，記者教師在采用單元式的教學方法向學生講解《秋天的雨》這節課，這樣學生在進行知識學習時，不僅可以主攻《鋪滿金色巴掌的水泥道》，也可以學習《秋天的雨》這節課，這樣一來學生相當于一節課上了兩堂課的知識，有利于擴展學生的知識面，增加學生的知識儲備，從而改善學生在課堂上對知識的學習理解程度。

三、提高學生的閱讀能力

學生在小學階段主要是學習一些簡單的詞匯和生字，但是這些知識需要學生不斷的去重復和記憶，教師在教學期間采用單元式的教學方法可以使學生在進行知識學習時，一邊閱讀，一邊對這些知識進行重復鞏固記憶，這樣一來，既可以幫助學生鞏固就知識，又可以提高學生的閱讀水平，一舉多得。培養學生的閱讀能力是學生在小學階段進行知識學習的重要部分之一，因此教師在教學期間除了注重學生在課堂上對知識的學習之外，也要注重學生自身能力的發展。

例如，在講授《賣火柴的小女孩》這節課時，這是一篇非常有名的童話故事，教師在講解這節課時，先讓學生對這節課的基礎知識進行簡單的學習，了解這節課的簡單內容，接著就是在代表學生對這篇課文進行詳細的學習。這個單元主要是有關童話故事方面的有利于提升學生的想象力，就是在講解這一篇課文時，教師可以采用單元式的教學法，向學生講解《在牛肚子里的旅行》這節課，讓學生比較二者之間的相似之處，這樣學生在進行閱讀時，就可以不斷的進行比較，從而提升學生的閱讀能力。

總而言之，學生在小學階段學時尚未發展成熟，在進行課本知識學習時，除了注重學生在課堂上對知識的學習之外，也要注重學生綜合能力的發展，當學生遇到學習和生活上的困難時，教師要為學生提供積極的指導，以促進學生課堂上學習效率的提升。教師在教學期間采用單元式的教學方法，可以有效改善學生在課堂上的學習效果，提高學生的閱讀能力，增強學生的總結概括能力，從而擴展學生的知識面。在現代化的教學條件下，教師也要積極探索新的教學方式，以幫助學生更好的進行知識的學習。

參考文獻：

[1]王瑞. 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[D].云南師范大學，2015.

[2]李玲娓. 生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[D].湖南師范大學，2014.

（作者單位：重慶市渝北區空港佳園小學校）