在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育

鄧梅金

【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生來說，是能幫助其有效提升素質(zhì)與修養(yǎng)的重要階段，而在語(yǔ)文課程的教學(xué)所涉及到的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)較多。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，需要教育工作者積極探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;滲透;中華傳統(tǒng)文化

將中華文化進(jìn)行不斷傳承和發(fā)揚(yáng)，是中華民族的義務(wù)與責(zé)任，更是民族發(fā)展壯大的信念。而在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的教育往往容易出現(xiàn)教育方法上偏差或缺失，使得傳統(tǒng)文化的傳播不夠及時(shí)或完整，在我國(guó)長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，使得教學(xué)對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知及教育理念，還停留在應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)上，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中沒有獲得教師正確的引導(dǎo)，從而降低學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并將傳統(tǒng)文化教育相關(guān)內(nèi)容逐漸滲透教學(xué)中。這也對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)層層面提出了調(diào)整與優(yōu)化的新要求。還有一部教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，但對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的滲透缺乏了解，使得教師在傳統(tǒng)文化的滲透程度上不足。因此，為提升中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，應(yīng)以滲透情況進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性教學(xué)問題思考。

一、多樣化教學(xué)方法，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)生受年齡、性格、心理素質(zhì)等因素制約，此階段在課堂上集中注意的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，課堂上表現(xiàn)得活潑好動(dòng)。教師在此種狀況下進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透教育，應(yīng)結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的年齡特征等，為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方法，因生施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果與質(zhì)量。

例如，在古詩(shī)《春曉》的教學(xué)中，教師可選擇適合這首古詩(shī)的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)方法，在課前為課堂準(zhǔn)備好與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片、簡(jiǎn)短視頻等教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上適時(shí)投放，引領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)，接著對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行逐字逐句地講解，并在教學(xué)將古詩(shī)中所包含的傳統(tǒng)文化傳達(dá)給學(xué)生。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育是重要要的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更深刻地了解傳統(tǒng)文化，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

二、深入挖掘教材，增進(jìn)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉及的課本內(nèi)容，都是經(jīng)過精挑細(xì)選、非常經(jīng)典，并且在其中包含著很多我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，充分研讀教材，挖掘其中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并經(jīng)過歸納后在課堂上以學(xué)生感興趣及合理的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，這樣就可以讓學(xué)生通過課堂語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透教育。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材中的《哪吒鬧海》、《嫦娥奔月》等經(jīng)典中華神話故事時(shí)，除了誦讀之外，教師可通過講故事的形式來講解一些我國(guó)的民間故事或民間傳說，拓寬學(xué)生的視野，并在故事的講解中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。講故事的形式是比較受小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式教師在講解相關(guān)課文時(shí)，可以將于課文內(nèi)容有關(guān)的故事內(nèi)容及典故，經(jīng)過整理在課堂上講解給學(xué)生，拓寬課文閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生認(rèn)知，并以此來增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)也能促使學(xué)生在講解后對(duì)教材的內(nèi)容有了更深刻的理解，如在講解《沉香救母》這篇課文時(shí)，教師可在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以故事的教學(xué)形式為學(xué)生講解講解民間流傳的沉香救母和二郎神救母的民間傳說，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透。以故事的形式在小學(xué)語(yǔ)文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課堂，也是語(yǔ)文教學(xué)中滲透中傳統(tǒng)華文化教育的有效方法之一。

三、基于學(xué)生的興趣，滲透中華傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)階段的學(xué)生在注意力上還不夠集中，但他們對(duì)新鮮事物充滿好騎行，有著強(qiáng)烈的求知欲望，而且對(duì)于游戲的方式比較容易接受。因此，教師就可以基于小學(xué)生的這些特征，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行滲透中華傳統(tǒng)文化教育。比如在課堂教學(xué)中應(yīng)用最常見的猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍等，組織學(xué)生在課前時(shí)間進(jìn)行游戲，猜謎語(yǔ)的方式可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，而成語(yǔ)接龍的游戲可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且成語(yǔ)中包涵著很多的人生道理，像掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢、水滴石穿、鑿壁借光等等，利用這些成語(yǔ)進(jìn)行游戲，是很多的滲透中華傳統(tǒng)文化教育的途徑。在成語(yǔ)接龍游戲結(jié)束后，教師可以向?qū)W生解釋這些成語(yǔ)的具體含義是什么或者向?qū)W生提問，讓學(xué)生從自己的角度解答成語(yǔ)的含義，從而在成語(yǔ)的游戲與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生日常良好行為的規(guī)范和培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、利用課外閱讀，提升傳統(tǒng)文化滲透教育

課外閱讀為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富了內(nèi)筒，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要基本形式，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課外閱讀的重視程度也越來越高。傳統(tǒng)文化教育滲透視角下，教師可以以課外閱讀作為滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要載體，將課外閱讀內(nèi)容與傳統(tǒng)文化滲透教育緊密聯(lián)系起來，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的重要策略。

例如，在低年級(jí)課外閱讀中，教師可將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等課外閱讀內(nèi)容引入語(yǔ)文教學(xué)中;對(duì)于中高年級(jí)的課外閱讀，教師可以將《西游記》等課外閱讀素材引入。將這些與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀素材與傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為學(xué)生布置寫作讀書筆記課外閱讀任務(wù)，從讀、思、寫等角度進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育嘗試。課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效延伸，與課堂教學(xué)一起將傳統(tǒng)文化滲透教育連接起來，并提升了傳統(tǒng)文化滲透教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深度和廣度，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，將傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為其重要的組成部分，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及綜合素質(zhì)提升。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文是不可或缺的重要學(xué)科，而將中華傳統(tǒng)文化知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透是具有積極意義的，其能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活奠定重要基礎(chǔ)，并有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化更好地傳承。

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（作者單位：廣東省梅州市大埔縣楓朗鎮(zhèn)雙溪學(xué)校）