淺談如何提升小學語文學生閱讀能力

郭亞麗

【摘 要】無論是在當下家長還是在當下學生們的認知中，課堂上認真聽講無疑是提高學習成績和理解課本知識最重要的途徑。雖然隨著新課標的實施，大部分陳舊的教學觀念被擯棄，但仍有死板地引導式教學模式存在，影響了學生們的課堂積極性，因此本文就如何提升小學語文閱讀能力，提出三個論點：問題分析、具體建議、發散思維。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;課堂積極性

如今隨著新課標的實施，千篇一律的教學方式在逐步減少，少數教師在帶領學生們分析閱讀一題時按部就班地講解，單純讓孩子們死板地跟著老師的思維走，沒有學習積極性和主動性，導致學習枯燥乏味、課堂效率低下。而閱讀作為語文試卷中最重要的提分板塊之一，自然而然受到了社會的一致重視，改革的呼聲日益強烈。

一、對閱讀教學存在的問題進行分析

隨著教育制度的改革，一些教師開始探索不同的教學方法和教學理念，相比于之前的一板一眼，教師開始更注重學生課堂的積極性和活躍性。從以前的對閱讀文章結構的分析到現在讓學生們自己總結文段中心思想，大大地提高了教師的教學效率和同學們的學習興趣。

比如在分析《秋天》這一課文時，可以從秋天的基本模樣開始，引導孩子們一起討論秋天的景色，探討學生們自己心目中的秋天，教師可以問學生：“同學們，你們覺得秋天是什么顏色的？”一般來說大多數成年人會認為秋天是黃色的，但是小孩子們的世界是五彩斑斕的，至今依舊記得有一位小朋友說秋天是粉紅色的，原因是秋天碩果累累，吃什么食物都是甜甜的。與此同時，教師們也可以和同學們討論自己對秋天的看法，教師們也可以向學生們進行這樣的提問：“同學們，你們覺得秋天是男孩還是女孩？”無論學生們最后回答的是男孩還是女孩，教師都可以沿著這樣方向和自己的學生繼續交流下去，教師可以接著問：“那同學們覺得，秋天的性格是什么樣的呢？”以此類推，得到老師想要的答案。

二、對解決閱讀教學存在問題的建議

培養對學習的熱愛之情要從娃娃教育起，小學語文教學中存在的缺陷可能會影響學生們今后的學習興趣和學習激情，因此解決好小學語文中存在的教學漏洞迫在眉睫。

在課文《一匹出色的馬》中作者這樣寫道：”妹妹和媽媽都累了，妹妹想要媽媽背她回家，這時的爸爸瞧見了，拿起一支木棍對女孩說這是一匹出色的馬，你可以騎馬回家。”當我們只看這個題目不看課本內容的時候，我們大多數想到的都是一匹出色的馬需要具備什么樣的條件，什么樣的馬才會被叫作出色的馬，同樣，教師可以先讓學生們不翻開課本，就一匹出色的馬進行討論，而討論的結果大部分是“這匹馬跑得很快，不容易累。”“這匹馬生得很健壯，可以給雇主家帶來很多財富和勞動力。”等等之類的，無外乎都是圍繞馬這個名詞和出色的這個形容詞展開分析的。教師要學會察言觀色，當學生們興致勃勃討論的差不多了，再讓學生們打開課本，看看課本中作者筆下的馬是什么樣的，不出意外的話，學生們在看完《一匹出色的馬》后會大聲驚呼：“哇，原來課文中的馬不是真正的馬呀。”這時教師就可以說：“對呀，課本中明明是木棍，作者為什么要說它是一匹馬呢？小女孩明知道不是真正的馬，為什么要這么開心呢？為什么還要加一個出色的形容詞呢？普通的馬小女孩不能騎回家嗎？”等等一系列問題，從而更大程度地激發學生們的好奇心和探索欲。

三、對學生們閱讀興趣的開發和培養

生活中有很多有趣的事情，無論是一首動人的歌曲還是一支婉約的舞蹈，都對學生們具有強烈的吸引力和好奇心，教師們在對學生們閱讀興趣的培養上重點引導學生們學會對生活的觀察，教師要善于觀察學生們的好奇心理，引導學生們擁有一雙渴望知識的眼睛，因此教師要著重培養學生們的興趣愛好，從而讓學生們愛上語文老師，愛上閱讀理解。

在講解《動物王國開大會》這一篇課文的時候，教師可以先讓學生們自己去探索課文的內容和基本構架，培養學生們自己發現問題并且可以自己解決問題的能力，從一花一世界的日常點滴到山川萬里的蕓蕓眾生，世界每時每刻都在發生著轉變，教師可以這樣提問：“同學們，你們覺得動物大會都有哪些動物參加呢？”同學們就會積極地舉手回答說老虎、獅子、長頸鹿、大象、猴子、斑馬等等一些常見的動物，這時教師可以接著問：“同學們，如果你們去參加動物大會，最想遇見什么動物呢？你們覺得動物大會上會發生哪些精彩的故事呢？”和學生們討論他們喜歡和感興趣的東西，師生之間的友誼自然升溫，學生們的課堂積極性和參與度也會大大提高。

四、總結

總而言之，如何解決小學語文閱讀教學中存在的問題呢？教師們首先要做的就是提高學生們的課堂活躍度和激發學生們對小學語文的熱情以及提高對小學語文老師的好感和喜愛之情。然后教師再次引導學生們回歸課本知識，如此一來即調動了學生們的學習積極性和課堂活躍度，又有效提升了學生們的思考能力和整體的學習氛圍，達到一箭雙雕的目的。學會抓住問題存在的實質原因，可以有效解決閱讀教學中存在的缺陷和問題。

參考文獻：

[1]王建梅. 淺談如何提升小學語文教學學生的閱讀能力[J]. 語文課內外，2018，000（024）：175.

[2]王玉雙. 淺談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J]. 中華少年，2017：116.

（作者單位：河南省西平縣第五初級中學）