中華傳統(tǒng)文化融入小學德育工作的現(xiàn)狀及改善策略

趙雪雅

【摘 要】中華傳統(tǒng)文化指在中華民族長期發(fā)展和進步的過程中、綿延流傳下來的關于傳統(tǒng)意識觀念、心態(tài)和習俗的總和，它指的是民族共有的精神心理狀態(tài)、思維方式及價值取向，在五千年的發(fā)展歷程中，中華民族的文化具有鮮明的自身特色，具有人文性、自我革新性和道德倫理性;小學的德育教育是學生德智體美勞全方面發(fā)展中的其一，是五育中的重要組成部分，它要求對學生有計劃有目的的施以思想、政治、道德方面的影響，通過一系列符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教育活動達到將學生所學知識和社會要求轉化為學生自發(fā)的道德行為的目的，在小學階段，教師要利用傳統(tǒng)文化中關于儒家經典、詩詞歌賦、禮儀規(guī)范、民風民俗等精神文化知識，對學生進行教育和影響，幫助學生吸取傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分和文化精髓，提升個人綜合素質。

【關鍵詞】小學教育;德育教育;傳統(tǒng)文化

一、引言

學生的個人綜合素質與學習能力，在學生成長階段同樣起著至關重要的作用，但在具體的教學實踐過程中，由于學校對于傳統(tǒng)文化教育的重視力度不夠，對教師的個人綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能沒有提供健全而完善的培養(yǎng)和培訓制度，加之傳統(tǒng)文化教育的政策落實不到位，致使小學生在傳統(tǒng)文化學習方面知識欠缺，既不了解傳統(tǒng)文化的概念和意義，也不能從傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中汲取自己需要的知識和養(yǎng)分，教師組織的教學活動和選擇的教學內容單調刻板，導致學生個人的學習主動性降低，學習興趣沒有被完全的開發(fā)和調動，無法實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與德育教育工作相結合，共同促進共同提高的目的，更無法利用學生的求知欲和碎片化時間進行學生德育的管理。

二、傳統(tǒng)文化與小學德育教育的積極關系

（一）有利于促進學生形成良好的世界觀和價值觀

小學生處在身心發(fā)展的關鍵時期，在此階段，所受到的文化熏陶和意識培養(yǎng)決定了小學生今后成長的方向，也決定了綜合素質所能到達的水平，重視學生的德育工作，對學生的思想品德進行積極正面的影響，可以有利于學生綜合素質的提高，而在德育工作中融入對傳統(tǒng)文化的提煉和思考，更有助于學生通過對故事典籍中積極正面的人生態(tài)度和家國情懷的學習，幫助學生形成良好的世界觀和價值觀。

（二）有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚

中華民族在漫長的歲月長河中，積累了無數(shù)先人的智慧和精神成果，有非常多值得小學生學習借鑒和應用的智慧結晶在德育工作中被引入，在對歷史故事、文化典籍進行解讀和學習過程中，提升學生的民族自豪感和愛國主義精神，讓學生在學習知識的同時自愿承擔起弘揚和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化精髓的志愿者和有力推手，讓中華民族的傳統(tǒng)文化不斷走向新發(fā)展的征程，不會淹沒在歷史的長河中。

三、傳統(tǒng)文化在小學德育教育中的應用策略

（一）合理構建教材內容和體系

將傳統(tǒng)文化與小學德育工作相結合，需要學校和教師在選擇教學內容、構建教材體系時充分考慮學生發(fā)展的認知規(guī)律和身心特點，將優(yōu)秀的文化與社會主義核心價值觀、時代發(fā)展特色、優(yōu)秀的教學成果進行有機結合，在選擇教學內容時突出地域特色，利用當?shù)氐膬?yōu)秀文化對學生進行德育的教育，提升學生對于家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感，并能夠結合學生發(fā)展需要制定有針對性的教學方案，在教學中充分鍛煉傳統(tǒng)文化的學習和應用能力，做到繼承發(fā)揚和個人發(fā)展相結合。

例如，在展開教學活動的時候，教師應當充分發(fā)掘當?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如名人名言、地域傳統(tǒng)特色、古代故事、歷史人物，將已有的知識與優(yōu)秀文化進行有機結合，擴充學生學習內容的同時增加教學的趣味性和學生對于傳統(tǒng)愛國精神的理解能力和接受能力，增加學生對于知識的親切感，并試著找尋本學科知識與其他學科知識之間的聯(lián)系，組織更有趣味性、教育性、啟發(fā)性的教學活動，提升學生的學習質量。

（二）完善校園德育文化的環(huán)境

環(huán)境對于學生的成長有著非常重要的作用，良好的校園文化環(huán)境可以提升學生自行學習傳統(tǒng)知識的動力，而欠缺良好氛圍和秩序的校園環(huán)境則會阻礙學生自我發(fā)展的意識和能力，尤其在學生道德認知發(fā)展的關鍵期，通過構建良好的校園德育文化環(huán)境可以促進學生道德品質的形成，對學生起到潛移默化的影響和作用，所以學校一方面要加強物質文化的建設，為學生打造更加舒適輕松的校園氛圍，在硬件設施上體現(xiàn)德育和傳統(tǒng)文化的因素，同時充分利用內顯和外顯兩種精神文化建設的方式，在制度、環(huán)境、校訓口號等方面體現(xiàn)德育工作與傳統(tǒng)文化相結合的特點。

例如，在布置課外作業(yè)的時候，老師可以明確作業(yè)的主題和方向，引導學生在課外學習時積極觀察和思考，了解當?shù)氐奶厣⒔梃b特色文化的指引完善班級制度，并通過校園天地等板書設計，豐富精神文化的建設。

（三）充分發(fā)揮家庭的補充教育作用

在學生成長過程中，家庭、學校以及班級對學生都產生了重要作用，家長在學生成長過程中不能自動省略掉自己應該參與的部分，將所有教育學生的責任推給學校和班級，教師也應該在與家長進行有效溝通的時候，通過達成一致理念的方式向家長推薦更利于學生成長的德育教育方法，鼓勵家長利用課外時間豐富學生的傳統(tǒng)文化知識。

例如，在安排學生課外活動的時候，教師可以鼓勵家長與學生共同完成課外活動，通過課外閱讀、觀看紀錄片，或者參觀當?shù)氐膫鹘y(tǒng)或民俗博物館等方式，由家長充當課外德育教育的主力軍，為學生介紹傳統(tǒng)文化的時候，引導學生在德育發(fā)展方面發(fā)揮自己的主觀能動性。

四、結語

綜上所述，德育工作在小學生成長階段對于學生的發(fā)展起著非常重要的作用，教師要充分利用校園環(huán)境因素結合學生的發(fā)展需要和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化特色，對學生進行全方位、多種多樣的德育教育工作，并引導家長充分利用家庭教育的時間提升學生德育水平和對傳統(tǒng)文化的認知和接受能力。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省咸陽市乾縣注泔新華小學）